让情感丰润道德与法治课堂

章丽芝

【内容摘要】在整个社会环境快速发展和变迁情况的影响之下，国家教育事业的发展面貌也发生了巨大的改变。越来越多的教师开始把教育教学的关注点放在了面向学生实施情感教育上，关注和学生构建良好师生关系，推动学生身心健康成长。初中道德与法治课程是新课改之后的重要学科，在课程实践当中加强情感教育的融入，将会大大助推学生良好价值观体系的形成，促进学生完善人格的培养，从而培育出更多优秀人才。本文将着重就如何推进情感教育与道德与法治课堂的整合，让情感丰润课堂进行探讨。

【关键词】初中  道德与法治  课堂  情感教育

新课程改革把情感教育纳入到了教育目标之中，成为了各个学科教育教学需要关注的内容。情感教育在课程教学中的引入和落实，不仅可以扩展教学内容，还可以对学生进行正确的价值观培养，丰富学生的情感，发展学生个人品质，为把学生培养成全面型人才奠定基础。初中道德与法治教学是对学生进行道德品质培养，增强学生法制意识的课程，在课程实践当中引入情感教育，既能够让学生品味情感的魅力，还能够完善学生人格，唤起学生的积极情感和学习状态，进一步拓展和补充道德与法治课堂的功能。教师需要积极创造条件，促进情感教育融入，彰显对学生的关怀与尊重，升华学生的内在情感。

一、情感教育概述及必要性分析

情感教育就是在课堂教学当中借助情感培育来完成教学任务的过程，情感教育既是教学内容也是教学形式，在初中阶段的教育教学中占据举足轻重的地位，是培育学生综合素养道路上不容忽视的一部分。人的情感是在后天培养当中逐步走向成熟与完善的，所以人要经过情感教育来提高情感成熟程度，走上健康成长的道路，所以在发展教育事业的过程中，把情感教育作为重要内容和形式是非常必要的，在初中道德与法治课程当中落实情感教育是不可或缺的。情感教育融于道德与法治课程，不仅能够让课堂更加丰润，还可以密切学生间与师生间的情感交互，促进学生生理与思维机制的完善与成熟，给学生提供一个更加健康稳定的成长与发展环境。

情感教育在初中道德与法治课堂当中进行融合的必要性主要体现在：一是可以彰显道德与法治课程的特色。从实质上进行分析，道德与法治课教学是品德与知识教育的过程，要着重解决的是有关于“信”的问题，而这一问题的解决又要求学生可以动情，因此落实情感教育成为了道德与法治课程顺利实现的必要内容，彰显了课程特色。二是有助于培育创新人才。有关研究表明，一个人的成功所依靠的有20%来自智商，有80%来自情商，从中可以看到情商，对于收获成功来说有着不容忽视的作用。一个人的情商除了包含情感之外，还涵盖了兴趣、性格、意志力等这些要素，正是在這些情感要素的综合作用之下，让人具备了更高的创新能力与开拓进取精神。所以情感教育和道德与法治课程的整合将会极大程度上推动创新人才的培育，满足社会各项事业发展对于创新人才的需要。三是能够培养学生积极情感。初中生正处在青春期这一复杂敏感而又多变的阶段，在情感表现上也缺少稳定性，在这样的情况下对学生实施情感教育可以帮助学生调控个人情感，让学生情感朝更好方向发展，促进情感教育顺利落实。四是可以助推道德与法治课程改革。就目前而言，初中道德与法治课程显现出诸多问题的主要原因就是没有把情感教育放在重要地位，最终造成道德失真，也给课程改革带来了一定的阻碍，面对这样的情况，加强情感教育渗透则能够解决这一问题，优化课程改革。

二、情感教育在道德与法治课堂中的实施方法

1.情感教育融入课程设计，让情感丰润课堂

初中阶段的学生正处在一个青春发育的关键时期，面对周围各种各样的事物，有着很强的敏感心理，另外这一阶段学生的学习特点和需求也发生了极大的变化，给教学设计提出了更高要求。面对这样的情况，教师需要立足学生当前的身心发展特点完成课程设计，在备课环节注意融入积极情感，以便通过有效的课程设计引领学生形成正确三观，为学生身心健康发展提供有效保障。教师在备课与教学设计环节，除了要考虑知识传授这一内容之外，还需要关注师生情感的培养，注意多准备一些有助于增进师生情感和唤起学生积极情感的内容，比如小组讨论活动、课堂游戏等等。另外，教师还需要把以人为本原则贯穿到课程设计的整个过程，让学生成为课堂学习的主人。例如，在教学诚实守信前，在课程设计阶段可以联系学生的实际特点和学习需求，收集与诚实守信相关的教学案例，比如古代立木为信的故事、油条哥刘洪安视频资料等以便在课堂上给学生进行直观展示，让学生认识到诚实守信的重要性。而在引导学生观看完这些资料之后，可以组织小组讨论活动，让学生围绕做人的道德标准展开探究和归纳总结，深化学生对诚信的认识。

2.情感教育融入导入环节，让情感丰润课堂

课堂导入是课程教学的开端，良好的导入可以为课堂收获成功提供保障，但是如果导入过于乏味呆板的话，将会让学生失去兴趣。为了让课堂导入环节对学生更具吸引力，强化学生的学习兴趣和动力，教师可以把情感教育融入导入环节，又融合了丰富情感的导入方法，激起学生的求知欲与进取心，为课堂教学的顺利实施提供向导。在导入环节融入情感，可以优化课堂氛围，为师生之间的情感交流打下基础。例如，在教学共奏和谐乐章时，教师可以给学生播放歌曲《我真的很不错》来营造学习情境，让学生在充分感知大合唱氛围的过程中认识个人与集体的情感关联，增强学生对集体的认识，在极大程度上活跃课堂气氛的同时，增强学生对本课主题内容的理解，发展学生集体主义精神，促进情感教育和道德与法治教育。

3.情感教育融入课堂教学，让情感丰润课堂

课堂教学是初中道德与法治教学的主体，课堂教学活动的设计是否合理有效，能否增加学生的参与和互动热情，会给整体的教学质量带来极大的影响。为了让课堂教学更具吸引力，带来更多的情感冲击，教师可以把情感教育渗透到课堂教学之中，挖掘和渗透积极情感，保证师生之间的和谐互动与密切沟通。一方面教师要加强和学生的交流，增进对学生的了解，引导学生充分感知学习乐趣，督促学生用积极状态投入道德与法治知识学习。另一方面教师要基于学生视角，考虑学生的需要，尊重学生的主观能动性，拉近师生之间的情感关系。例如，在教学享受学习时，教师可以在课堂上给学生提供更大的发展与发挥空间，鼓励学生联系生活经验就“学习是痛苦还是快乐的”这个问题进行探讨，让学生在热烈讨论当中迸发强烈情感，实现情感教育和课堂探索的结合。

4.情感教育融入课外活动，让情感丰润课堂

适当组织开展课外实践活动，不仅可以帮助学生对道德与法治课堂的知识和方法进行消化吸收，还有助于发展学生实践能力，在实践中增进彼此情感，让学生以更加积极状态投入到道德与法治知识的学习。于是教师可以把情感教育融入到课外活动之中在丰富课外活动内容的同时，给学生提供一个精彩纷呈的实践舞台，增强学生的学习主动性。例如，在学习了青少年要学会用法律武器保障自身权益的相关内容之后，学校可以邀请法律工作人员来学校组织专题讲座，就未成年人法律保护的相关问题进行普及和解答，增强学生对法律的认知，让学生认识到法律在保障自身权益方面的积极作用，唤起学生的强烈与积极情感。

教学活动的组织开展并非是教师一人的独角戏，而是师生深化互动并在交互当中实现认知与情感统一的过程。过去的初中道德与法治教学把培养学生知识能力作为重点，也就是将认知因素放在中心地位，忽略了情感内容，导致课程教学不理想，而学生的道德与法治素质也不能够得到全面发展。所以要弥补初中道德与法治教学当中的不足，就需要将重视情感教育作为重点，实现情感教育和知识教育的和谐统一，引导学生建立正确三观，矫正学生不良思想认识，优化学生道德与法治素养的发展方向。

（作者单位：江苏省常熟市海虞中学）