浅谈高中地理教育中学生实践力培养存在的主要问题及建议

乔自成

【内容摘要】随着我国新课改的不断深入，学生们的素质问题越来越受到人们的重视，传统意义上的教育模式已经不能满足新时代对于教育的要求。地理是一门实践性较强的科目，必须要有足够的理论和丰富的实践作为支撑才能够将地理知识应用到实际生活中。因此，高中地理教师在进行课堂教学时，应该重视学生实践能力的培养，使学生自主动手实践，研究地理现象以及理论，使教学效率得到提升，使课堂更加地形象生动，有效地激发出学生的学习兴趣，从而实现学生综合能力的提升。本文对高中地理教学中存在的一些问题进行了分析，并提出了一些针对性的建议。

【关键词】高中地理  实践能力  问题与建议

一、高中地理教学中学生实践能力培养所存在的问题

1.没有养成核心素养

很多学生对于地理的核心素养都是模糊的，很多老师也都忽视了这个问题，正常情况下，教师在开始授课前，都会介绍一些地理学科的性质特点以及一些学习领域的范围。具体而言，地理是一门综合性的学科，它注重观察能力、地理工具的使用能力、地图绘画操作能力以及模型制作能力等。地理的核心素养是通过学习来养成的，是后天性的，它具有一定的学科特性，并且有着自身的特性，是一个非常庞大的体系，需要学生去深入的探究和学习。在学习和生活中应用到地理知识时，必须要有耐心，结合当地的各种因素，比如人文观念和区域认知，地质观察与测量，通过多种层次来达到目的，核心素养的养成离不开创新的思维，而这也是如今所缺乏的。

2.对学生实践力培养的重视度不足

在对高中地理教育的现状进行调查时发现，很多学校对于学生实践力的培养力度不足，这与如今高中地理的教育模式有很大的关系。在目前的地理课程教学中，依然是以传统的教育理念为主，学校的办学宗旨、课程安排以及教学评价等都是以升學选拔作为最终目的，将学校升学率的高低作为评价学校教学质量的唯一标准，这种方式虽然也能够培养出人才，并且能很好的适应新时代的教育要求，但是这种方式无法培育出全面发展的高素质人才，在目前的地理教学模式中，学生的地理核心素养没有得到重视，实践能力的培养也没有得到提高，对学生的未来发展有着很大的影响。

3.地理实践力的培养与现实脱节

在如今高中地理的教学模式下，学生地理实践力的培养问题尤为突出，其中最为主要的问题就是学生无法将课堂上所学的知识与能力应用到实际生活中，对于生活中出现的问题也无法顺利的解决，这种情况完全违反了培养学生地理实践能力的初衷。比如，学生的识图能力相对较弱，无法运用地图来解决生活中的出行等问题，尤其是缺乏对于比较复杂的地理现象运用多副地图进行详细分析的能力，也不能通过利用资料和工具来进行独立的实践和观察。

4.相应实践教学活动设计得不合理

在进行高中地理的教学时，地理实践活动对于学生地理实践力的培养有着非常重要的作用。在活动中，教师扮演着设计者和指挥者的角色，因此，教师的素质能够直接的影响到整个活动的开展效果以及学生实践力的培养程度。就目前而言，虽然很多教师已经有着丰富的教学经验，但是对于指导学生的地理实践活动的经验却不够丰富，往往会因为缺乏经验而导致一些实践的环节不够合理，无法达到培养学生实践力的目的，也不符合学生目前的认知水平，导致无法取得预期的效果，导致学生的实践能力受到了严重的影响。

5.学生之间没有形成相互促进的学习氛围

三人行，必有我师焉。教师可以在高中的地理课堂中设置学习小组，促使学生之间互相督促、互相学习。但是目前的高中地理教学中却没有充分的利用小组学习的优势，小组之间学习氛围不够强烈，组内成员安排不够合理，导致小组学习的效果不够明显。

二、高中地理教育中培养学生地理实践力的建议

1.提高学生的学习兴趣，为实践力的培养打下基础

地理教师在进行教学时，应该充分的利用如今的互联网技术或是情景式教学来激发学生学习积极性，让学生爱上地理这门课程。在学习世界地理时，教师可以为学生们讲解每个地方的民俗风情，让学生感受到每个国家地区的不同习俗，这些知识往往能够激发学生的求知欲。

2.优化教学计划，发挥出学生的主观能动性

教师在制定教学计划时，应该以提升学生的实践力为主要目的，教学计划是教学的开端，它对于教学的开展有着非常重要的作用，因此，必须制定合理的教学计划，明确教学目标。教师和学校充分的认识到培养学生实践力的重要作用。因此可以制定一系列能够衡量学生实践力是否提高的评价体系，定期对学生的实践力进行评估，了解教学计划的进程以及实施效果，对一些不合理的教学计划进行合理的调整和修改，使整体的教学计划得到优化，为学生地理实践力的培养提供重要的指导作用。

3.提高教学质量

对于学生而言，如果自身的学习成绩较差，那么他们很可能就会放弃掉这门学科，出现翘课、上课睡觉等恶劣的情况。因此，教师应该努力提升课堂效率和趣味性，使学生对地理这门科目更加感兴趣，从而提高地理成绩，让学生自主的去探索和发现学科中的问题和知识，从而更好的投入到学习中。但是教学质量的提高需要学校、教师以及学生三方面的配合才能实现，学校也应该专门为学生们提供一个学习地理的环境，并且可以经常开展一些知识竞赛来激发学生的学习动力。教师也要努力提升个人能力，与学生进行及时的沟通，帮助学生解决学习难题。学生作为学习的主体，必须主动的去学习地理知识，努力提升个人能力。学生、教师和学校的良好配合，能够有效的提高教学质量，让学生能够在良好的学习环境中进行学习，使其能够更加积极的去探索地理知识，从而提高自己的地理实践力。

4.发挥教师的主导作用

学习是教师讲授以及学生接受的双向过程，因此，除了学生的自主学习外，教师在学习中的主导也有着非常重要的作用。所以，构建出高素质的教师团队，充分的发挥出教师的主导作用，是培养学生实践力的主要方式之一。教师应该重视教学方式的选择，教学方式需要与教学内容相符合，并且根据实际情况来布置教学情境，其次是培养学生灵活运用知识的能力，地理是一门实践性学科，教师应该带领学生们将理论知识与实践相结合，鼓励学生利用书本上的知识来解决生活中的问题，增强学生的实践能力。

5.淡化应试教育，注重学生实践意识的培养

随着教育改革的不断深入，应试教育已经不能满足时代发展的需求，课程标准逐渐向着突破、积累以及探索方面发展，将培养学生的实践能力和实践意识作为课程目标。实践意识是一种适用个人终身发展的能力和品质，在高中地理教学中应该受到重点培养。实践意识包括了创新意识、探索研究、结论与实践相结合等多个方面的内容。高中地理的实践意识主要体现在对地理理论知识的掌握和对实践思维技巧的熟练上。学生的发展不仅仅体现在学习成绩的提高，更是体现在对地理知识的深刻理解，将书本上的知识应用于实际生活中。高中地理教学如果不重视学生实践思维的培养，就在很大程度上影响学生的全面发展。以人教版地理教材中“交通運输布局与影响”为例，该章节主要学习的是交通运输布局变化及影响，学生在自行搜索这方面的知识过程就是一种实践，在该实践中具象化的了解了交通运输在实际生活中所扮演的角色，它发生的变化以及对人们生活所产生的影响，这样就增强了学生对于地理学习的积极性，能够有效的提高课堂效率培养实践意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。

结束语

总而言之，在如今的时代背景下，应试教育已经无法满足时代的发展需求，新时代急切的需要培养学生自主学习能力以及实践能力。高中地理具有复杂性和广泛性，是一门综合性较强的学科。对于学生而言，仅仅依靠教师的知识传授是远远不够的，需要根据实际来提高学生的实践力，重视学生实践力的培养与提高。教师在地理教学时应该充分的认识到这点，重点培养学生的创新能力以及自主思考能力，加强学生在实际生活中对于地理知识的应用，提高学生的实践能力，从而更好的满足时代的发展需求。

【参考文献】

[1] 吴贵香. 高中地理教育中学生实践力培养中存在的问题及建议[J]. 天津教育（中、下旬刊），2019（5）：99-100.

[2] 麦合普再姆·艾尔西丁. 新课改理念下高中生地理实践能力培养研究——以喀什地区为例[D]. 湖北：华中师范大学，2018.

[3] 郑翠. 高中生地理实践力培养研究——以云南个旧一中为例[D]. 湖北：华中师范大学，2018.

【本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中地理实践力的培育》，课题立项号：GS[2019]GHB1873。】

（作者单位：甘肃省永靖县移民中学）