互联网教学背景下教师角色转换研究

谢 晴，卜 伟

(马鞍山职业技术学院, 安徽 马鞍山 243000)

互联网教学不同于以往教学形式，其打破传统教育的限制性，推进教学向信息化方向转变，这就要求教师角色发生一定的变化。互联网教学背景下，教师应准确定位自身角色，为学生开展有效的教育教学工作，以此提升教育教学质量。因此，互联网教学背景下教师角色的变化，不仅是学生核心素养培养的需要，也是教师专业化、职业化全面发展的需要，更是学校教学革新的现实需要。

一、互联网教学背景下对教师教育教学的要求

(一) 从知识传递者变为知识的接受者

在信息技术发展的今天，人们的生活、生产、学习和思维方式都发生了重大变化，教师和学生都要接触电子化、数字化产品，学生获取知识可以通过网络渠道获取，并且大数据中的广阔信息量，也能够满足学生信息获取需要。同时，教育教学模式也向信息化方向发展，互联网教学模式逐渐走进人们的生活。教师作为学生学习的引领者，需要进行角色的转换，应该从以往知识的传递者变化为知识接受者，主动获取知识信息，有效地整合知识，提取有价值的知识信息，彰显教师的价值，提升学习效果。但在互联网教学背景下，教学模式发生了改变，从以往的书本单一化知识模式，演变成丰富多彩的网络信息资源，这无疑拓宽了书本课程知识内容，使教育教学内容更加丰富。而整合、运用、分析这些教育资源对教师教学有更高的要求，教师不仅要具有一定的信息技术与信息处理能力，更要涉及多学科内容，根据自身能力、素养，为学生开展针对性的教育教学活动。

(二) 从课堂教师转化为生活导师

互联网教学背景下，教师角色的变化从以往的课堂教师转化为生活导师，教师渗透到学生学习、生活的方方面面。在以往教育过程中，教师大都借助课堂教学45分钟时间引领、教育学生，使学生有效地接受知识。但事实上，教师给予学生教育和影响并不能在短短的45分钟内完成。而互联网教学模式，促进教师角色的变化，面对面进行交流、解答，能够使教师做到言传身教，以此给予学生针对性的引领、教育。互联网教学贯穿于学生学习的方方面面，包含课前、课堂、课下等教学环节，学生借助网络平台实现自主性学习，而教师借助先进技术，了解学生网络学习情况及网络思想动态，根据学生学习、生活实际情况，给予学生指导，以提高教育教学的有效性。

(三) 从教学评价者转化为生活记录者

互联网教学背景下，学生在线学习的情况能够被记录下来，教师通过收集学生学习信息，掌握学生学习、思想动态，并储存起来，构建学生个体档案库，从而使教学做到有的放矢。例如：学生这份信息档案从小学教师开始记录，将学生小学阶段的学习情况、思想动态等信息一一记录，等学生升到初中，将学生信息档案移交到初中部，初中教师在再根据学生具体情况一一记录，直到学生大学甚至工作，这份信息档案会伴随着学生终身，对学生的教育和发展具有一定的影响。而在此背景下，教师从以往仅在课堂教学转变为学生信息记录者，通过信息记录，分析、了解和评价学生，促进学生进步，发挥学生信息记录的价值。

(四) 从讲台到线上线下

在互联网时代，“网红”的诞生，但也不乏“明星教师”，这些人外表光鲜，具有一定的教育能力，不仅能够为学生开展网络教育课程，也可为教师的教学方法、模式提供借鉴。在此背景下，多数教师为了与时俱进，更好地进行教育教学，大都从以往的讲台授课模式转到屏幕前，成为课堂与网络教学兼顾的教师。与此同时，教师在互联网教学下，教学的实施，需要自身制作教学课件，这对教师形成一定的挑战，使教师进行角色的转换，以此适应互联网教学模式。值得注意的是，虽然屏幕教学模式是教学改革的趋势，但也不能够忽视讲台教学的重要性。教师应在此教学过程中，根据需要和条件，采用课堂与线上教学结合，达到良好的网络教育教学成效。

二、互联网教学背景下教师角色转换策略

(一) 增强网络教学意识，提高网络教育教学水平

互联网教学背景下，教师应明确自身角色定位，树立网络教育理念，以此推进自身角色的转变。首先，教师应与时俱进，认识互联网教学的重要性以及必要性，深入研究互联网教学模式，将互联网教学模式贯穿于自身教学体系中，循序渐进地转变自身教育思想观念，以此推进互联网教学在教育教学中实施。其次，学校加强宣传力度，互联网教学虽然并不是新型的教育形式，但部分教师与学生还存在认知误区，影响到互联网教学的实施。因此，加强互联网教学的宣传，增强广大师生互联网教学认知度，促进教师与学生教学思维及学习思维的转变，以此推进互联网教学在学校教学中的运用。最后，重视互联网教学的建设，加强互联网教学的投入，在资金、人力上满足互联网教学需要。例如：营造互联网教学环节，构建互联网教学设施等，满足师生互联网教学与学习需要，进而提升学校教学质量，促进教师角色的快速转变。

(二) 转变教学理念，真正做到答疑解惑

在互联网教学中，教师要养成互动性学习观念，促进互动性教学模式的开展。互联网教学的实施，需要教师创新传统的教学方法，以多元化教学方法开展互动教学。通过互动教学模式的实施，调动学生学习的主动性，启迪学生思维，使学生更好地掌握知识。首先，互动教学的开展，需要引导学生进行自主性学习，依托互联网平台，获取相关的知识。教师在转变角色中，成为教学课件制作者，为学生制作教学课件或者在屏幕上讲解课程知识等，以此带动学生参与互动，使学生在互动中掌握知识。其次，针对互动教学的开展，教师应整合大量的资料，挖掘有价值的信息数据，引领学生分析、思考知识，以此推进互联网教学在教学中的运用。最后，在互动教学中，教师应成为互动中的一员，以教育者的身份融入其中，加强对学生的指导，与学生一同交流、思考问题，构建良好师生关系，促进学生核心素养的培养。

(三) 加强教育教学相关知识的学习，提升自身的综合素养

在互联网教学背景下，教师角色的转变，需要教师通过不断的学习，提升自身综合能力与素养。学校应通过培训等形式，为教师自我提升提供条件，满足不同教师自我发展需要，进而提高教师的转型。首先，在互联网教学中，教师应具有信息素养，能够分析、整合、获取、接受信息，通过信息的提取，制作教学课件，以此助力于互联网教学的开展。其次，教师应具有创新能力，通过自身创新思维能力，推进教学资源的优化，实现传统教育与现代化教育的对接，从而促进学生创新能力、思维的培养，彰显教育育人的价值。最后，教师应具有应变能力，在教学开展过程中，一些问题是教师难以控制的，教师具有应变能力，针对突发教学情况，给予针对性的引导，解决存在的问题，进而彰显互联网教学的价值。