新时代高校网络育人协同机制构建探析

严盼盼

(延安大学医学院, 陕西 延安 716000)

网络教育是近年来新兴人才信息化培养模式，为更好实现对网络教育资源合理运用，并提高高校线下教育实践与网络育人契合度，必须根据网络教育特点建立完善教育协同管理机制，通过管理规范化、多元化以弥补传统信息化教育不足，进一步实现当代高校网络教育与线下教学双向推进。

一、新时代高校网络育人协同管理重要性

(一) 统筹信息时代网络教育资源

目前，高校网络育人管理水平整体而言相对较高，但相对于网络教育的要求仍存在诸多的细节性问题，尤其是网络课程教育与高校常规教学内容、进度不匹配，严重影响高校对网络教育资源科学运用，使高校网络育人的优势难以得到提升。为此，网络育人协同的管理机制显得尤为重要。高校要充分利用网络资源，在高信息化教育实践能力、提升专业教育网络资源合理利用率等方面起到积极的作用。所以，高校网络育人，必须着眼于对协同机制的构建及其科学运用，充分利用信息化教育载体发挥网络育人的优势。

(二) 化解网络教育体系发展矛盾

高校常规教育工作通常围绕专业做规划设计，而网络教育资源丰富，且良莠不齐，但不同专业教育形式存在较大差异，使各类教育价值观不断叠加，这对常规模式下高校专业教育体系造成严重冲击，在影响高校教师专业教育同时，也影响了高校学生的学习意志。因此，高校对网络育人教育模式的运用，必须要消除负面网络教育信息影响，通过建立教育协同机制坚定高校专业教育基础，完善现有高校信息化教育体系，化解网络教育体系发展存在的问题。

二、网络时代高校信息化教育协同机制构建面临的挑战

(一) 网络育人教育管理体系不完善

现阶段，我国网络教育体系尚未形成规范化教育管理模式，不同的网络教育平台教育执行标准并不统一。虽高校对网络教育资源应用通常以本校教育实践准则为基本要求，但受限于网络教育管理难度的影响，高校网络教育也难以保障教学质量，甚至于部分高校对于网络教育过度依赖，导致高校与网络教育平台关系本末倒置。高校网络育人协同机制构建，必须侧重于对网络教育管理体系的完善，结合高校专业教育要求做到有的放矢配置网络教育资源使用，避免对网络教育形成依赖，在最大限度给予网络育人自由空间的同时，建章立制加以规范，使网络育人能更好的为高校教育教学服务。

(二) 网络育人与高校教育主体目标不一致

网络育人本质是利用专业教育机构或高校教育资源，实现对不同专业教育内容科学搭配，有效弥补各高校专业教育不足。而高校教育则是从大学生专业能力、品格素养、文化内涵等多个层面开展人才培养，以提高学生的综合素质。正是由于网络育人与高校教育主体目标的不同，使高校对网络教育体系的运用存在教育方式选择、教育标准选用等内容性差异，未能形成完善的管理实践标准。因此，高校协同机制构建，必须先要满足双方面的教育培养需求，根据专业教育内容差异，合理设置教育管理优先级，将网络育人充分纳入现有教育管理体系，为高校网络教育实践创造有利条件。

(三) 网络教育发展模式与时代教育发展趋势不契合

网络教育具有高度的开放化特点，使网络育人与主流形态教育发展趋势格格不入。截止2018年末，我国高校教育引入网络体系占全国高校数量的46.7 %,其中独立高校网络教育平台数量不足全平台比例的一半，第三方参与高校网络育人模式占有较大比重。因此，高校在网络育人方面起到主导性作用相对薄弱，不规范网络育人方式及教育形成层出不穷。一方面，使高校网络平台教育质量下降；另一方面，也促使网络育人无法为高校提供高水平教育管理服务。因此，对于高校网络育人协同机制的建立，要围绕对网络育人发展模式规范，加强教育发展创新，提高与高校教育实践契合度，保障网络育人服务能以更高质量与高校教育工作对接。

(四) 网络教育协同管理模式教育适应性不足

我国网络教育模式兴起相对较晚，在教育管理层面对管理主体确立更多取决于高校教育需求，使各高校教育管理形式各不相同。理论上频繁地更换教育管理主体，其目的在于应对高校教育管理内容变化，但事实上，多数高校网络育人监管主要将管理工作落实于监管形式，未能从最根本的管理规范角度执行相关管理要求，是高校网络育人管理难以适应规范化管理环境。长此以往，必然会产生一定的网络育人管理漏洞。对此，高校协同机制建立需要立足当前、着眼未来，根据未来阶段高校网络育人要求，制定阶段性管理策略，以便更好适应标准化教育管理环境。

三、新时代高校网络教育协同管理机制构建策略

(一) 完善高校网络育人执行管理标准

完善网络育人执行管理标准有利于提高高校对网络教育运用科学性。为更好保障网络育人标准完善得以有效落实，必须充分考虑高校教育与网络育人内容共同性，基于教育侧重点不同合理进行标准应用实践。譬如，在针对专业技术要求较强专业教育工作方面，要结合高校常规教育工作基本特点，做长期性的网络育人规范设计，最大限度保障课堂教学与线上教育内容一致，使网络育人各项标准的运用与高校常规教学工作相符合，让高校教育与网络育人处于同一轨道共同推进，避免因管理标准差异使网络育人受到不必要的条件限制，为后续阶段网络教育实践全面推进提供更好的管理条件。

(二) 确立统一网络育人教育实践目标

高校作为教育承载主体，必须以高校教育为导向确立网络育人目标。首先，高校网络育人目标确立，必须考虑到高校人才培养趋势，以趋势变化为基本条件建立教育目标。其次，对网络育人教育目标的统一，应根据专业的不同做分类。对于计算机类相关专业教育，可以适当调整网络育人目标内容，而对网络育人依赖性较低的专业，则是保障网络育人各项目环节设计均符合高校教育目标要求。最后，对网络育人教育目标的执行，要尽可能贴近高校实际教育环境，针对本院校的专业教育现状做好教育目标规划，使高校对网络育人模式的运用，时刻与高校常规教育保持一致，使高校网络育人得以在统一教育轨道内稳步向前推进。

(三) 建立独立网络育人教育监管体系

网络育人教育监管对于高校协同机制建立至关重要。传统形式下高校网络育人教育监管，受限于教育管理条件差异及教育平台的不同，通常不具备良好教育管理执行力。为此，高校可以从以下两个方面做好网络育人教育监管布局。第一，建立独立的网络育人平台，提高高校网络育人管理执行有效性，避免第三方教育平台对本校网络育人教育实践构成不良影响；第二，建立独立的网络育人管理部门，通过与高校教育工作人员共同协作实现协同机制的科学运行，让网络育人工作与高校教育管理工作能形成进一步协同管理关系，利用对管理工作进一步管理构建完善网络育人监管体系，为高校协同机制在网络育人方面充分发挥实际管理作用奠定坚实基础。