“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径

王桂容 四川机电职业技术学院

众所周知，作为高职教学中必修的课程，思政课程教学主要以弘扬时代精神继文化思想为中心，帮助学生树立更好的精神面貌，让学生形成正确的三观。随着信息化的深入发展及教学体制的变革，思政课也被授予了新的使命，在高职思政课教学中，教师不仅要关注学生的思想，还需创新教育方式，解决学生的迷惘与难题。近年来，就业形势较为严峻，社会上出现的毕业即失业的热议，让很多学生持较为恐慌的心理，如若学生不符合时代的需求发展，无法紧跟时代的步伐，难免会丧失主动性，继而被社会所淘汰。因此，为了提升高职学生的竞争力与综合素质，在思政课教学上需要转变旧有的教学模式，并结合现今市场的发展特点，基于“互联网+”的模式，将进行的创新创业教育融入于思政课中，开拓学生的思路，满足学生的需求，让学生能够更好地适应社会发展。

一、创新创业教育融入高职思政课教学的重要性

创新是任何事物发展的动力与源泉，是现代化教学中不可缺少的元素，高校学生要抓住创新的机遇，勇于尝试，找寻新的就业途径。当前的高职教学旨在培养以高素质技术人才为核心，而思想政治课也是塑造学生思想必不可少的课程，在高校教育中更肩负着一定的任务与使命。将创新创业融入于高职思政课中，既能够培养学生独立思考、独当一面的能力，又能让学生关注到社会上的变化发展，继而选择合适的就业，开拓属于自己的空间领域。同时，在一定程度上能够帮助学生找寻新兴的就业模式，减轻压力负担，提升学生的自主独立性，激发自我的创新意识。当然，由于传统教育模式的落后，教学方式的单一且以理论为主，在高职思政教学的过程中缺少实践性，受课本教材的局限性影响，理论与实践的不平衡性，让学生们所学的知识无法应用到实践中，这也与思政课的初衷不符。另外，利用“互联网+”视域下创新创业教育优势较明显，国内对高职院校的要求更倾向于注重学生的创新创业思维能力，提升学生的综合实践能力，培养符合社会时代发展的人才，而创新创业教育融入高职思政课也是必然的趋势，其能够为思政课带来实训平台，也能够指导学生就业。

二、“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径

（一）创建综合性实践平台

无论是创新创业教育还是思政教育都离不开理论与实践的融合，传统思政课的实践形式较为老套，或是看视频，或是写读后感，与高职学生的兴趣相脱节，难免会让学生产生厌烦的情绪，也导致了这种活动形式失去了其本身的价值[1]。因此，在高职思政课中融入创新创业教育后，学校需要给学生搭建综合性的实践平台，在选择上也倾向于就业与创业的实用性，发挥出学生潜在的创新意识。当然，学校也可以借鉴现有的院校实训平台，与校外的企业进行合作，开发出培养路径，提供多样化的实践平台，在这一平台上要凸显出“互联网+”的资源优势与技术导向，并将其充分运用去满足学生的兴趣与创新创业需求，从而保证学生能够融入思政课实践中，让高职学生从实践中体会到创新创业的乐趣，为日后的发展打好基础。

（二）打造全新的教学模式

创新创业教育理念的融入给高职思政课带来了极大的改变，其融入能够让思政课在教学上以创新创业为导向，帮助学生更好地就业与创业，同时，要鼓励学生积极参与创新创业交流活动，引导学生去思考自身的职业规划与发展。另外，高职教师要转变旧有的教学理念，在课上开展相关的创新创业活动，打造全新的教学模式，完善当前的思政工作，将创新创业的内容进行细化，提升学生的认知能力，纠正学生对于思政课形式化的认识，让其更有实效性[2]。坚持以创新创业教育为目标的教学模式，能够让学生在课上对自我进行剖析，学会展示与发展自我，避免出现理论与实践不平衡的现象。而国内的高职院校在思政课教育的创新改革过程中，也要保留原有课程内容的精华部分，补充最新的创新创业相关知识，保证教学模式的整合性。

（三）构建完整的保障机制

高职学校在开展思政课教学时，要注重对学生创新创业意识的引导与保护，推动学生从意识向实践转化，并提供合理的保障机制。同时，对学生参与的实践活动进行大力支持，为其制定符合需求的培养计划，并鼓励学生不走寻常路，像针对学制及培养方案上，可以通过创新创业的学分制构建学分转换机制，对学生在创新创业实践上取得的成绩折算为一定的学分。另外，还可实行弹性学制，允许学生适时调整学习进度，保留学籍参与创新创业活动，其成果可转化为学分及成绩。

三、总结

在如今的社会大环境下，各行各业对人才需求的门槛越来越高，互联网浪潮的来袭给高职院校带来了机遇与挑战，为了保证高职学生的全面发展，高职院校应在思政课教育教学中引入创新创业教育理念，从根本上转变教师自身旧有的观念，为学生创设良好的教学平台。同时，思政教师要不断学习新知识，提升自我的专业素养，为学生讲授实用的创新创业理论，满足学生职业发展需求，而高职院校也要不断创新课程模式，跟随时代的步伐，在原有思政教育的基础上，丰富创新创业教育的内容。