校企合作共建财经类专业仿真实训中心的探索研究

于倩芸 烟台职业学院

掌握专业实践技能是包括财经类专业在内职业院校人才培养的重要目标，开展实践实训是帮助学生理论联系实际、提高技能水平的必要环节。财经类专业由于专业人才需求相对分散、岗位技术性保密性强等多方面的原因，很难像工科类专业一样大规模采用跟岗实习、顶岗实习的方式参加岗位实习锻炼。这就需要职业院校结合企业人才需求和岗位需要开展相应的校内实训，依托现代信息技术以校企合作方式共建仿真实训中心能够满足财经类专业人才实践技能培养的要求。

一、高职院校财经类专业仿真实训中心的建设目标

高职院校财经类专业仿真实训平台建设是在职业院校财经类已有实训条件的基础上，结合高职财经类专业学生人才培养目标、企业人才实际需求以及当前财经类学生实践实训中存在的问题，在校企合作中企业方的帮助下进行的，要实现与职业院校财经类专业群同步建设和同步发展。

高职院校财经类专业仿真实训平台建设的总目标是：按照《国家职业教育改革实施方案的通知（国发〔2019〕4号）》中的要求，按照“以教师为主导、以学生为主体、以企业需求为核心”的原则，基于互联网技术和现代计算机计算，综合企业实际运营案例，建立综合性、实践性的财经类专业仿真实训平台，在此基础上建设高水平专业化的产教融合实训基地。同时，以财经类专业仿真实训平台为基础，实现财经类专业群之间实训资源的共建共享，提高实训平台的利用率。

高职院校财经类专业仿真实训平台建设的具体目标是：一方面通过仿真实训平台财经类立体式的综合实训，弥补财经类专业在人才培养中出现的课程与实际需求之间脱节的问题；另一方面，在仿真实训中，学生作为实践实训的主题，实现专业理论知识与实践操作的真正结合；再一方面，通过虚拟实训，推动高职院校财经类专业在课程考核评价中落实“轻测评、要结果、重过程”的目标。

二、校企合作共建高职院校财经类专业仿真实训平台的具体路径

针对当前高职院校财经类专业人才培养与企业用人需求存在差距、学生专业实践技能不能满足岗位要求的现状，笔者可以从以下几个方面入手，校企合作共建财经类专业仿真实训平台。

首先，校企双方共同构建财经类专业仿真实训项目体系。传统财经类专业校内实践实训环节，多是按照校内专业课程中的部分内容（单元或者项目）进行单项性、静态性、模拟性的实训，与企业应用型、全面型、复合型的人才实际需要不匹配。在校企合作背景下，企业要将自己的用人需求提供给学校，学校根据企业对财经类专业人才的具体要求，结合专业人才培养方案确定专业人才所需要具备的具体技能，校企双方共同确定能够实现这些技能培养目标的实训项目、共同构建仿真实训项目体系。

其次，校企双方共同构建跨专业、综合性仿真实训课程。伴随着经济的快速发展，企业不再像以往一样设置众多专业单一、功能单一的岗位，转而综合性岗位越来越多，对人员跨专业综合能力的要求也越来越高。在此情况下，学校可以在专业单项性技能实训的基础上，结合企业实际运行模式，开展跨专业、阶梯式、体系化的综合实训课程，在提升学生实践能力的同时培养学生的综合实践能力，从而让学生满足企业一专多能型的岗位需要。例如仿真实训中心可以根据企业提供电子商务公司提供的生产案例和运行流程综合设计涉及多专业的电子商务综合运行实训课程，按照公司实际运行模式设置岗位，由学生班级学生组建团队学生轮流体验不同岗位（财务、采购、人力资源、销售、物流等），进行企业运营仿真综合实践，提升学生综合实践能力。

再次，校企双方共同构建以学生实践能力培养为中心的教学方式。一方面，仿真实训中心建设的主要目标是提升学生的实践能力，因此仿真实训中心应遵循以学生为中心的教学理念，强调以问题、以项目为驱动引导学生开展研究性学习、合作式与自主学习的结合。另一方面，学校、企业双方在人才培养中的拥有自身独特的资源和优势，学校教育具有理论性强、知识全面、夯实基础的特点，企业人才培养具有效率高、上手快的优势，校企双方要彼此结合，确定仿真实训平台的教学思路，从而提出仿真实训平台构建的具体需求。再一方面，仿真实训中心还可以结合院校教师和企业人员的不同优势，尝试使用双教师合作授课方式开展实训教学，院校教师从专业知识、企业教师从专业实践两个角度开展实训教学。

最后，校企双方以顶层设计、顶层管理方式开展专业仿真实训中心建设。一方面，仿真实训中心建设技术要求比较高、需要的相应资源也比较多，学校和企业要通过顶层设计的方式，共同制定财经类仿真实训中心的技术标准和资源建设标准，推动仿真实训中心统一化、系统化管理。另一方面，也正是由于仿真实训中心的技术要求高、所需信息资源多等院校，需要学校和企业要通过顶层管理的方式，对各自的资源进行对接，实现仿真实训资源的高效整合、形成合力。