高职院校新工科建设：成绩、不足及改进策略

张志田，蒋 晶

（1.湖南工业职业技术学院，湖南 长沙410208；2.湖南信息职业技术学院，湖南 长沙410200）

一、高职院校新工科建设已有的经验

（一）以产业需求为主要的职业教育

在高职院校的发展中其发展导向较为明确，主要针对产业的需求开展教学，开展的职业教育的目标就是满足对口产业中的需求。高职院校的职业教育主要针对当地中小企业的发展以及地方经济的发展提供服务，为中小企业培养专业性人才以及相关研究课程对中小企业与地方经济发展的需求提供技术与工程方面的支持。高职院校以当地主要支柱产业以及优势产业作为基础，在教学中依靠满足产业需求作为人才培养目标与课题研究目的，通过此类的教学模式在一定程度上促进当地支柱产业能够在较大程度上促进当地经济有效的发展与进步。

（二）专业课程开设与就业导向相连接

在高职院校中的专业课程开展中，将专业课程与就业导向相连接。将就业导向作为重点来开展专业课程的建设，这样的专业课程建设相对于传统的专业课程建设更注重对理论的应用以及实践能力的培养提高。现今在高职院校的专业开设中就业导向为指导开展专业课程建设已经成为灵活化教学的重点模式，是现今高职院校教育中的一项重要教学模式。以就业导向作为指导所建设的专业课程在实际的课程开展中主要分为两个部分，第一部分是以理论知识作为重点教学的传统专业课程教学模式，能够有效提高学生对于专业理论知识的学习。而第二部分就是对于理论知识的应用以及实践操作，这能够在很大程度上促进学生对于理论知识的理解程度。这样的教学模式能够在很大程度上促进学生在高职院校中的知识与实践相结合，有效的提高学生进入产业工程中工作的效率[1]。

（三）课程开设注重对专业实践与职业能力培养

在我国的高职院校的专业课程建设过程中，传统的专业课程开设模式已经不能够有效的满足以产业提高作为主要目标的高职教学模式。只有在专业课程的建设中提高对于专业实践与职业能力培养方面的重视，才能够更好的促进高职院校中专业课程对产业效率与工程的有效提高[1]。在新的专业课程开设模式中，已经改变传统的理论知识教学，增加了对于专业实践与职业能力培养的教学模式，在学生对于理论知识有一定程度的掌握后，进行专业实践与职业能力培养能够有效的促进学生对于专业知识的了解与应用。

高职院校的毕业生是否能够满足社会需要，是否能够满足企业发展的要求并不是仅仅对于学生的学习成绩来定，而是针对学生的专业实践能力与职业能力的掌握来评定。 现今高职院校对学生的职业能力的评定主要对学生获得的职业资格证书作为凭证，但是其职业标准体系并不完善，还需要对职业评定标准开展更进一步的研究。

（四）校企合作不断深入

高职院校中学生的职业水平资格评定高低并不能够决定学生能否更好的适应企业工作的开展，学生能否满足企业要求还应该任职企业对其进行评价。所以现今我国较多的高职院校都开展了与企业之间的合作，主要的合作模式是在人才输送与技术支持等合作[4]。高职院校的人才培养过程需要企业的参与，提高企业对院校教学的帮助，现今高职院校为能够培养更多的适应企业发展的技术性人才，不断开展校企合作办学或者建设实训基地等校企合作模式。校企合作的开展能够帮助学校与企业取得双赢，企业获得更适合自己企业发展模式的专业性人才，学校也能够拥有更高质量的教学实践平台。

（五）质量管理理念融入高职教育

在高职院校的专业教学中已经很早对于人才的质量作为人才培养的首要问题，着重对于人才质量进行提高，打造优质的技术性人才是高职院校的目标。高职院校在开展教学的过程中已经将质量管理理念融入高职教育，专门设立对于人才的检验机构。对于毕业生设置严格的毕业审核，对于审核不合格的学生采取重修等方式促进学生职业技能的提高。现今我国较多的高职院校都设置了相关的人才质量监管部门，在很大程度上保证了高职院校人才输送的质量，在很大程度上为我国输送了大量优质的技术性人才。

二、高职院校在新工科建设中的不足

（一）课程开设难以实现产业引领

由于高职院校与本科院校之间在办学层次上依然存在一定的差距，所以在科研资金与科研技术积累方面也与综合类大学存在较大的差距。高职院校主要的目的就是负责将技术更有效的应用与推广，通过对技术的应用及推广带动当地的产业发展与经济发展。所以高职院校与综合类本科大学之间就呈现出前者负责技术应用推广，后者进行高层次的研究与开发。然而新工科建设需要在很大程度上发展新型工科专业，开展高层次的产业研发，以此推动产业更好的提高收益，支撑当地产业发展。所以新工科的建设就需要拥有大量的科研资金以及科研技术积累，但是高职院校在这类方面存在较大的空缺与综合类大学中所拥有的存在较大的差距。

所以科研资金与科研技术积累就成为在新工科建设中的绊脚石，并且在拥有一定程度的科研资金及科研技术积累后所研发的技术依然无法超越综合类大学。由于与综合类大学之间存在一定程度的差距，所以在新工科的建设中依然较难成为产业研究方面的领航者。

（二）学科专业合作渗透能力较差

在高职院校中各学科专业之间依然是传统的院系分管模式，各院系之间除必要的专业课程与公共课程之间有所联系之外，并没有在专业合作方面的联系。这样学校中出现某个专业在同类级学校排名中顶尖，但是其他专业却在排名中较低的现象时有发生，院系之间缺少合作各院系各自单向发展，跨专业的多维度教学模式并未形成。在高职院校中的专业课程开设过程中，实践教学是首要的教学模式，并且也是提高学生能够更好的适应企业工作模式的课程。但是在现实的产业工程模式中并不是学校中各专业对口相同工作，而是在对口专业的工作同时还存在一定程度其他专业的实践知识。

所以如果高职院校中院系之间缺少交流，那么所培养出来的学生在工作过程中依然会出现专业空白[2]。现今部分高等职业院校逐渐意识到此类问题，在不同的专业方面也开设了公共课程由学生学习，但是由于本学院的专业课程较多。所以在其他学院专业课程的开设量明显减少，学生并不能够学习到更多有效的实践知识。并且由于跨专业的其他院系专业课程需要大量的理论知识所支撑，过度的开展专业实践课程并不能够提高学生对于有关专业技能掌握，所以在学科专业之间的多维度教学模式依然较难开展。

（三）缺少人才培养能力

现今我国的高职院校的学历层次较低，所招收的学生质量水平也较低，所以开展的新工科建设等方面存在缺少高能力学生的现象[8]。现今部分的高职院校已经开设了高职本科教育，不过还在试点阶段，并且在高职院校中还缺少研究生等教育。所以现今高职教育中对于人才的培养能力较差，虽然高职院校在不断的提高人才培养能力，但是所面对开设的高职本科教育与研究生教育还在试点与计划节段，对学生的培养还是未知数。学生结束高职院校专科阶段毕业后，进入社会所参加的工作只能是技术较低程度的企业工程，并不能够开展高水平的技术工作。这样新工科建设就会造成缺少优质的人才，所培养的人才并不能够更好的在社会中更好的在社会中应用实践。

三、高职院校提高新工科建设的策略及建议

（一）高职院校应该增强对新工科建设的重视程度

高职院校中的新工科建设并不是能够迅速建设成功的，而是需要长时间的研发与实践才能够建设完成，是一场技术研发上的持久战。在新工科的建设过程中，综合类本科大学拥有大量的科技研发积累，所以能够成为建设的先行者，所以在新工科的建设中担任对重点问题研究攻克的责任。所以高职院校在新工科的建设中应该对在研发攻克后的问题重点研究，培养新工科专业的技术人才也是必不可少的责任。高职院校在研究过程中不能够只对于综合类大学的研究进行借鉴，而是应该不断提高自身的研发程度，摸索出适合自己的教学模式，更好的开展新工科建设[6]。新工科建设是现今社会发展所必须的产物，所以高职院校应该重视对于新工科建设的重视程度。

例如，高职院校在进行新工科建设时应该向所建设工科优秀学院进行学习，借鉴其优秀经验进行高职院校建设。高职院校在进行建设时也不能对其他学院的经验进行照搬照抄，应该有效地根据本学院实际情况进行有效建设。高职院校在进行建设时，也应当充分考量学科建设特色与学科建设目标，争取有效利用学院内部实验室、创新创业园区、图书馆等设施进行建设。由于高职院校对新工科的建设仍属于起步阶段，为了促进新工科建设，高职院校也应当丰富学区内部基本设施，用先进设备和相应技术人员带动整个学校的新工科建设奋发向上。

（二）高职院校应对优秀的工科专业开展新工科建设试点

在高职院校中针对优秀的工科专业开展新工科建设试点，通过试点来促进新工科专业积累优秀的经验。应该增强对于新工科专业发展的关注，增强对于新工科专业开展的研究工作。[5]促进新工科建设试点能够有效的增强专业积累以及师资队伍建设，并且在建设实践中应该更加面向企业，建立企业技术服务平台，培养学生的创新能力。可以与校企合作的企业开展新工科建设实训平台，为企业体工更新的技术水平，在促进企业更好发展与进步的同时，也帮助高职院校更好的开展建设。

例如，以高职院校所在地区为中心，该高职院校能够以一定的半径为圆心进行合作圈建设，其合作圈内应该包含科研所、工厂与公司等社会机构。高职院校中从事新工科学习的学生能够通过科研所、工厂与公司等社会机构进行无偿性实习，在实习中，学生能够与公司达成后续的工作实习意向，从而提升高职院校与实际公司之间的交流与联系。在这些交流与练习中，高职院校也能通过学生的反馈信息和反馈意见进行本校新工科建设，并逐渐改善自己在实际建设工作之中的不足之处。

（三）高职院校要为学科专业之间提供合作渗透的条件

为能够更好的促进新工科建设，高职院校应该对于开设建立完善的专业平台将各院系之间相互联系促进专业间多维度合作教学，增强各专业间的合作与交流。促进各专业间相互合作渗透的条间能够有效的促进高职院校所培养的技术型人才能够更好的在社会中参与工作，成为全面型技术人才。建设完善的学科专业合作渗透可以定期组织各院系之间相互交流与探讨，合理的分配课程，尽量保证学生能够全面的发展[3]。将新工科建设作为首要问题，将优秀院系的发展经验与其他院系相互交流，促进新工科建设能够吸取更多的经验，有效的开展建设。各院系之间相互合作渗透也能够在很大程度上促进高职院校自身的发展与进步。

例如，高职院校应该加大校级项目建设力度，点燃学生热情，让学生积极参与到省、国家级别科研项目中。高职院校内学生可以跨专业进行结组进行课题一体承包建设，如计算机系学生可以与医学生合作进行医学软件开发，法学生与计算机学生可以联合结组进行客观量刑软件开发等。

（四）在新工科建设中应该加强与其他高校的交流与合作

在高职院校新工科建设中高职院校主要的目的就是负责将技术更有效的应用与推广，通过对技术的应用及推广带动当地的产业发展与经济发展[7]。所以高职院校与综合类本科大学之间就呈现出前者负责技术应用推广，后者进行高层次的研究与开发。但是高职院校还应该提高学校自主研发能力，在一定程度上更好的促进新工科建设，所以在新工科建设中应该提高自身的研发能力。高职院校应该增强与其他高校的交流与合作，从本科类综合大学学习更加先进的技术促进自身研发技术[4]。高职院校与综合类大学也应该各自做好工作相互合作，为新工科的建设提供更好的帮助，高职院校应该通过与企业以及高校的合作，有效的保证新工科建设在技术推广与应用方面更好的开展。

例如，高职院校可以开展科研接力活动，该活动仍以上文中的稿高职院校合作圈为例，在该半径内的所有其他综合类、工科类大学都可以视为合作伙伴。高职院校应该与这些大学展开综合类研究项目，鼓励在校学生跨校区进行合作，在合作之中提升自己的科研素质，学生还可以将自己的反馈意见提交给自己所属的高职院校，从而反向促进高职院校提升。高职院校还可以将图书馆、科研设备和实验室等客观设备进行租赁、借调式使用，从而提升各大院校之间的交流协作，促进资源在特定范围内进行安全流转。

结语

综上所述，高职院校在新工科建设的过程中还存在一定程度的缺陷与不足，只有提高对于新工科建设的重视程度，积极寻找促进新工科建设开展的方式方法，才能够提高高职院校的新工科建设。本文主要针对高职院校中新工科建设以有的经验以及所存在的不足展开论述，并且针对新工科建设的不足提出相应的策略与方式方法，更好的促进高职院校中新工科建设的更好开展。