周静
【摘要】在小学中年级语文课堂教学工作开展时,读后续写教学方法的融入,使小学生在阅读学习后进行写作训练,联系阅读学习、积累的情况,对小学生语文习作能力进行培养和锻炼。读后续写融入语文教学中,有助于强化小学生对语文知识点的有效学习和理解,促进语文知识的内化,对小学生语文综合能力、综合素养做好培养及发展。 本文探讨了读后续写融入语文教学的有效方法、策略,提升语文教学质量,促进小学生语文综合能力、综合素养的培养及发展。
【关键词】读后续写;小学语文;教学质量
前言:读后续写在小学语文教学中,能够对小学生阅读能力和写作能力进行有效地培养和锻炼,强化小学生对语文知识点的学习及理解,最终实现语文知识内化的教学目标。读后续写融入小学语文教学中,注重把握小学生参与文章阅读的过程,使小学生对文章的结构、逻辑以及情节进行把握。接下来,注重引导小学生根据自己的理解情况,对文章的内容进行续写,发挥小学生的想象力,使小学生做好语言表达,使语文教学的针对性、有效性得到提升,强化小学生对语文篇章的学习能力和理解能力,使语文教学更加有效。
1引导小学生把握文章写作特点,理清文章脉络
读后续写融入小学语文教学中,要注重引导小学生对文章的写作特点做好把握,使小学生理清文章的脉络,从而使小学生积极、主动地参與到文章阅读和写作中,以强化小学生对语文知识的学习、理解及运用。在读后续写教学时,首要任务在于引导小学生对文章的写作特点进行把握,并对文章的脉络予以弄清,之后结合文章的线索进行续写。在读后续写时,教师要对读后续写的目的予以把握[1]。读后续写目的在于对文章的学习进行延伸,能够依据文章的内容进行续写。其中,“读”是“写”的前提和基础,也是小学生有效参与语文课堂学习的关键。在读后续写过程中,教师要注重带领小学生做好阅读学习及分析,对文章脉络予以深刻的理解和把握,以此来提升语文教学效果及教学质量,使小学生更加有效地学习[2]。
例如,在开展《巨人的花园》一课教学时,引导小学生进行读后续写时,教师要注重带领小学生对《巨人的花园》内容进行阅读,在“读”的基础上,引导小学生能够结合文章的内容进行续写。从《巨人的花园》的内容及内涵来看,告诉我们做人不要太自私、太冷酷。在进行读后续写时,围绕“巨人”失去快乐,花园失去往日生机勃勃的气氛这一方向入手,引导小学生联系文章的中心进行续写。如当巨人改掉自己的坏毛病、怀性格,不再自私、不再冷酷的时候,巨人花园内又会发生怎样的变化呢?通过围绕文章的写作特点,引导小学生对童话进行续写,使小学生对做人的道理进行深刻的思考,并对小学生写作能力进行培养和锻炼,以深化文章的理解,提升语文教学的效果及质量。
2注重围绕续写要求,紧扣文章的主题
立足于读后续写开展小学语文教学工作,教师要注重引导小学生对写作要求进行把握,能够在写作时紧扣文章的主旨,发挥小学生的想象力和创造力,使小学生按照续写的要求进行写作,使“续写”与阅读进行有效地结合,从而使小学生在读后续写中做好语文知识的学习和训练,提升语文教学的效果及质量。读后续写与语文教学工作的结合,注重将阅读与写作进行联系,使小学生一边阅读,一边写作[3]。同时,读后续写需要根据文章的内容,续写的主题应该与文章保持一致性,并且文章表达的情感色彩也要与原文一致。在读后续写时,教师要做好方法的引导,把握续写内容与原文的连贯性和整体性。
例如,在学习《幸福是什么》一课的时候,教师借助于读后续写进行教学引导,要注重对续写的要求进行把握,突出文章的主题——幸福,使小学生有效地参与到读后续写练习当中。在读后续写时,教师可以组织小学生以小组为单位,借助于小组合作学习方法,引导小学生对文章的主题进行把握和分析,并在原文的基调上,融入自己的观点和看法。如在读后续写时,组织小学生联系自己的生活经历,说一说“什么是幸福?”在小组合作学习中,学生们对自己的观点和看法进行表达,对“幸福”的真谛进行探索。在合作交流之后,小学生围绕“幸福”这一主题进行写作,表达自己的观点和看法。通过把握续写要求,对文章的主题进行把握,使小学生加深文章的学习和理解,提升语文教学的深度[4]。
3做好写作素材的积累,强化学生综合能力
读后续写融入小学语文教学中,注重使小学生将“读”和“写”进行结合。其中,“读”的过程是“写”的积累过程,也是对小学生语言表达能力进行培养和锻炼的一个过程。教师对读后续写教学方法的运用,注重使小学生在读后续写的过程中,做好语言的学习和积累,通过“量”的积累,最终实现“质”的变化。在读后续写教学时,教师一方面要把握小学生阅读能力的培养,另一方面要引导小学生在阅读中做好写作素材的积累,使小学生掌握丰富的语言材料,在写作过程中能够有话可说[5]。
例如,在教学《呼风唤雨的世纪》、《电脑的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》等文章的时候,在读后续写引导时,使小学生能够结合阅读学习的情况,对文章中的优美语言文字进行学习和积累,为小学生有效地参与到写作训练中提供参考和指引。同时,在续写时,联系文章的结构特点,使小学生进行仿写、续写练习,引导小学生善于对文章中的语言文字进行有效地运用。这样一来,通过在阅读学习中做好写作素材的积累,使小学生语文综合能力、综合素养得到培养及发展,切实、有效地提升语文教学实效性。
结束语
总之,在小学语文教学中对读后续写教学方法的运用,要求教师从小学生阅读学习、写作练习两个视角入手,把握“读”与“写”之间的联系,突出读写结合的教学理念,使小学生能够积极、主动地参与到语文知识学习及思考当中,以此发挥小学生的主观能动性,使小学生真正地成为语文课堂的主人,为小学生语文综合能力、综合素养的培养及发展打下良好基础。
参考文献:
[1]韩艳丽. 关于小学中高年级语文读写结合教学的策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究),2021,(11):79-80.
[2]杨红霞. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用思考[J]. 文理导航(上旬),2021,(11):17-18.
[3]盛晨程. 读写结合,让核心素养的培养落实到语文课堂[J]. 读写算,2021,(30):173-174.
[4]陈淑卿. 小学语文读写结合教学初探[J]. 读写算,2021,(30):204-206.
[5]刘洪言. 读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报,2021,37(11):104-105.