学贵心悟，授之以渔

梁晶晶

【摘要】为贯彻核心素养教育理念，提高教学手段实效性成为各学科教师的不断探索的课题。初中语文教学中展开群文阅读是目前一种创新型教学手段，目的在于激增学生的阅读兴趣，改善学生的学习态度，推动学生文学素养改善。所谓群文阅读即带领学生进行大量阅读，帮助学生积攒知识、提高能力，推动学生的综合能力和素质全面改善。本文针对在初中语文教学中提高群文阅读教学质量的策略做出探究，从而促进我国语文教育的健康可持续发展。

【关键词】初中;语文教学;群文阅读

引言

科技的发展推动社会不断进步，教育理念的改变可以促使教育事业的蓬勃发展，提高学生的综合能力，确保学生步入社会可以获得更加深远的发展。在传统初中语文阅读教学中，教师通常会采取"你听我讲"的教学模式，教师作为课堂主体展开灌输式教学，学生的思维无法得到充分的调动，导致学生过于依赖教师，缺乏自主学生能力，不利于学生步入社会获得长远发展。群文阅读是一种新型教学模式，可以有效提高学生主体地位，营造良好阅读教学情境，激增学生阅读欲望，可以促使学生的多项能力和思维提高，从而推动学生全面发展。

一、合理选择群文阅读内容，调动学生阅读兴趣

利用传统方式展开阅读教学，教师展开说教的形式进行授课，导致课堂教学氛围沉闷枯燥，不利于推动学生思维和能力发展，与新课改中明确指出的提高学生的综合素养要求不符，不利于学生核心素养全面提高。但利用群文阅读教学方式对学生进行阅读训练，结合学生实际学情选择阅读文本，可以有效提高学生的教学主体的地位，锻炼学生的综合分析能力，可促使学生在多重思考以及自主学习的引导下，改善学生的思维能力以及文学素养。在初中语文教学中展开群文阅读教学，教师要注重以阅读课题为基础，对教材中的内容进行重新组合，展开教学之前，教师可以先将本节课的阅读主题告知学生，以此调动学生的阅读热情，在教学结束后，教师还要带领学生回顧课堂教学过程，引导学生对教学内容进行总结和规划，促使深度掌握群文阅读方式，可为学生后续自行阅读夯实基础。授人以鱼不如授人以渔，传授学生正确的阅读方式才是进行教育的核心，有利于推动学生全面发展。

例如，在学生部编版初中语文教材中《中国石拱桥》这篇文章时，为提高教学质量，教师可以将教材后面包含的《苏州园林》这篇文章导入课堂中，进行对比教学，促使学生掌握说明文的阅读方式，并感受两篇文章作者的不同写作方式，可有效促使学生的比较阅读能力改善，并且，通过对比阅读，可以促使学生深刻领悟本节课的教学主旨，促使学生的语文素养获得良好发展。

二、文本选择要体现学生个性，促使学生形成创新思维

展开教学的目的在于提高学生的能力，培养学生的思维，所以教师展开阅读教学，要注重体现学生的主体地位，自己作为课堂的引导者为学生提供指导和帮助，而不是作为课堂的领导者和掌控者，避免阻碍学生思维发展。展开群文阅读教学，教师要鼓励学生进行自主阅读，联系自身生活经验和阅读以及所学过的知识对阅读内容进行理解，可充分展现阅读的个性化特征，可有效促使学生的批判性思维的形成，推动学生的创新意识和创新能力发展，对于推动学生整体思维发展具有积极意义。教师要帮助学生树立阅读信心，坚信至于可以通过阅读获取知识和能力。教师要鼓励学生阐述自身阅读思想，以及对于阅读文本的个性化理解，可充分锻炼学生的语言组织能力，有效促使学生的思维能力改善，推动学生获得深远发展。

以部编版初中语文教材中《智取生辰纲》这篇文章阅读教学为例，这篇文章属于古典小说，以群文阅读方式展开教学，教师可以在课堂中导入其他涉及古典小学的文章，带领学生进行群文阅读。教学时，教师可以从小说中人物生活的时代背景入手，对人物的特点进行细致分析，还要探索作者塑造人物的手法。值得注意的是，所有问题的探究，教师只需给予基础指导即可，避免影响学生的个性化阅读思维。避免教师过多干涉，才能促使学生运用个性化方式展开文章深度解读，可有效促使学生的创新思维全面发展。

三、制定针对性阅读计划，促使学生养成阅读习惯

素养教育理念背景下展开初中语文阅读教学，不可急于求成，制定科学合理教学计划，循序渐进引导学生展开高质量阅读活动，才可推动学生各项能力获得良好发展。利用传统方式展开阅读教学，教师通常只单纯为学生讲解文章中的生字生词、主要内容以及中心思想，单一的教学形式导致课堂教学氛围枯燥，难以推动学生获得深远发展。为有效提高阅读教学质量，语文教师要注重更新自身阅读教学策略，为学生制定针对性阅读计划，引导学生逐步形成良好阅读习惯，可循序渐进推动学生阅读能力和文学素养获得改善。

以学习部编版初中语文教材中《刘姥姥进大观园》这篇文章为例，该文章出自长篇半文言文小说《红楼梦》，该部小说文本篇幅较长，很多学生缺少阅读兴趣。《红楼梦》是新课标中明确指出要求初中学生必须完成的阅读任务，为提高学生阅读欲望，教师需要结合学生实际情况制定阅读计划，要求学生按规定时间完成阅读内容，并组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自身对阅读内容的感悟，引导学生加强阅读心得交流，可有效增加阅读趣味性，培养学生形成良好阅读习惯。

结语

总之，为了满足现代社会对于人才提出的更高要求，我国教育界指导思想作出了重大改变，只有提高学生核心素养，才能确保学生与时俱进良好发展，将来更好的建设社会和国家。群文阅读是一种新型初中语文阅读教学手段，对于提高学生阅读理解能力、写作能力、创新意识等具有显著作用，可有效推动学生全面发展，成为对国家和社会有用的人才。

参考文献：

[1]郑小瑜.核心素养前提下初中语文单元群文阅读教学模式探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（10）：52-54.

[2]吴飞虎.在单篇与群文复合式学习中培养学生阅读兴趣[J].新课程，2021（41）：4.