高中数学教师提高学生学习乐趣的模式

王欢欢

摘要：高中数学教师在帮助全体的学生完成数学学习任务时，应该秉持着人性化的理念和原则，又能在数学学习的同时，帮助全体学生，使其能够转化自我的学习难题和学习障碍，品味到学习的乐趣和美好。高中数学教师要试着运用更多的课程技术去带领学生相关的任务，同时能够让学生在完成相关的任务后，也能让学生的学习能力、学习积极性和学习获得感得到更大的提高和突破。学生要懂得：自己应该成为一个充分地融入到数学课堂的人，继而让自我的活力得到突破。

关键词：高中数学;学习兴趣;模式分析;教学方法;班级氛围

高中数学教师要帮助全体学生构建起一种更加和谐的课程体系和课程氛围，也能让学生在和谐的学习氛围中，充分地锻炼自己的学习能力，也能让学生在和谐的学习氛围中实现自我的突破和超越。高中数学教师同时要让学生感受到学习的美好，也能让学生化解本人的刻板心理和消极状态，能够始终在数学课上释放自己的活力和内能，让自己的数学学习前途呈现着更加迷人的颜色。学生应该深刻地懂得：数学学习是一件极为重要的、极为有趣的事情，学生应该试着和同伴彼此合作，在合作的同时，让彼此的学习能力得到协调性的进步。

一、高中数学教师要让学生成为课堂的主角

高中数学教师在以往的课程体系中，自己承担着过重的教学职责和教学重担，在这种状态下，教师无法让学生更好地承担起自身的重担和职责，这必然让学生的学习活力无法得到彻底的迸发。学生要明确：自己不应该成为一个亦步亦趋地跟随在教师的身后的学习者，而是要成为一个在学习数学的同时，能时刻克服自身的畏难感和懈怠感的人，在完成相关的学习任务后，也能让学生的学习活力得到更大程度的迸发。教师要让学生克服自我的被动属性，又能让学生的学习效率得到更大的突破。高中数学教师要以综合的心态和模式去帮助学生完成相应的进步和提高，又能让学生的学习活力得到更大的涌现。

二、根据教材内容提出问题

问题情境是最基本的内容，因为问题是对基础理论知识的凝练与概括，问题情境的设置可以有效地激活学生思维，促使学生从被动接受转向主动探究。因此，高中数学教师应彻底改变灌输策略和方法，对数学教材教科书展开系统而细致的研读，从中提炼出重点和难点，以此为基础，设计出富有启发性、探索性的数学问题，创设富有悬念的问题情境，直接激发学生的认知冲突和求知欲望。

例如，在讲授《任意角和弧度制》时，本课程教学目的，在于使学生理解并掌握弧度定义，领悟弧度定义之合理性，上课后，笔者先带领学生对本节课程内容进行简单预习。然后，笔者从教材中提炼出一些小问题，让学生尝试解题，锻炼学生的解题能力，随着课程的深入，笔者提出的问题难度也有所提高，进一步锻炼学生的思维能力，使学生对测量任意角度和弧度的测量有更好的理解。

三、举办课堂交流，创设讨论情境

课堂交流活动，可以促进教师和学生之间的交流，有效地活跃课堂教学的气氛和状态，使学生获得共同的发展和进步。为此，高中数学教师要改革和创新课堂教学模式，首先根据对学生的整体认识和对课堂具体情况的了解，合理地分组，其次，要确保每个学生都有机会参与、展示自我。教师要设定合理的任务和目标，创设适合探讨的教学情境，积极开展小组活动，活跃课堂教学氛围，培养学生的团队精神和协作能力。

例如，在教授《指数函数》时，教学目标是让学生掌握指数函数的性质，上课前，笔者根据学生的学习水平，把学生分成多个小组，每组五人，经过充分的准备后，由笔者带领学生正式开始教学工作。课上，笔者会布置一些探究题，让学生共同参与，在学生讨论的过程中，笔者会仔细观察每一组的讨论。通过这次活动，课堂气氛发生了很大的变化，同学们的学习热情也大大提高。

四、运用信息技术，创造直观情景

直观创造能够有效地改变知识的表达方式，使其不再抽象、模糊，而是更加形象、具体，更符合学生的思维和认知。为此，高中数学教师应注重教学方法的创新，以达到创设直观情境。具体而言，教师应合理、巧妙地运用信息技术和多媒体等信息技术教学手段，实现数学抽象知识的信息化、动态加工和处理，并以图画、动画、录像、声音等形式表现出来，使学生的感性认识最大化，最后让学生更快地理解知识。

例如，在讲授《空间点、直线、平面之间的位置关系》时，课程内容的抽象性很强，因此，笔者采用了信息技术的辅助教学。在课堂上，笔者首先利用信息技术给学生演示多组图形，通过图片说明空间点、线、面之间的位置关系，用图画辅助学生学习，不仅提高了学生的注意力，而且提高了对知识点的理解。

总之，高中数学教师要成为一个善于激发学生的学习兴趣的人，也能在帮助学生釋放活力和能力后，让学生更加懂得：数学是一门富有智慧的重要学科，任何一个热爱数学的人，都要试着在完成数学学习任务后，提高个人的能力和智慧，又能让学生的学习获得感得到更大的提高和发展。学生要摒弃被动的思维，在学习数学的同时，成为一个更富有学习智慧的人。教师同时要让学生在完成数学学习任务的同时，能够联系实践，在将知识和实践联系后，得到更大的超越。

参考文献：

[1]陈宗良.高中数学课堂的组织教学[J].现代阅读（教育版），2013（02）：157.

[2]谭小容.如何激发高中生学习数学的兴趣[J].科技创新导报，2014，11（06）：161.