浅谈幼儿园班级环境与幼儿互动性的关系

康洋

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。教师应让幼儿参与到班级的环境创设之中，并与班级的环境进行互动。

关键词：班级环境，幼儿互动性

一、班级环境的重要性

蒙台梭利认为在教育中，环境扮演着相当重要的角色，因为孩子能从环境中汲取所有的东西，并将其融入到自己的生命之中。环境即教育。幼儿园班级环境是重要的教育资源，是一位隐藏的老师，孩子吸收环境中一切有利的因素生长。一个良好的班级环境提供给幼儿观察、动手能力及表现能力的机会和条件，同时促进幼儿社会化的发展。良好的班级环境能够陶冶幼儿的情操，发展幼儿的智能，使幼儿的身心在潜移默化中得到健康的发展。

二、幼儿参与班级环境创设的必要性

在以往的班级环境创设中，往往是我们老师费劲脑汁、劳心劳力的做出漂亮的装饰作品，精美的墙面。老师们过于重视环境的丰富性而忽略了幼儿的真实需求、环境创设和课程需求。老师们大包大揽，把幼儿排除在环境创设的大门之外，所创设出来的班级环境仅仅突出装饰功能、视觉的刺激，完全忽视了幼儿的需求，缺少与幼儿的互动性。幼儿参与度不高，所以班级环境的教育作用没有得到真正的体现。所以，我认为创设幼儿互动的班级环境是发挥环境教育意义的解决办法。

幼儿是幼儿园教育教学活动的主体。在创设班级环境的时候老师一定要摒弃以往的做法，让幼儿也参与到环境创设的任务中来，体现幼儿的主体地位。幼儿参与环境创设是幼儿与班级环境互动的第一步，同时也满足了幼儿亲自参与的需求，也让幼儿对自己亲自参与创设的班级环境产生亲切感，也会产生对班级环境保护的责任感。

就我们班级而言，在班级环境的创设上，我们有班级主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。我们从班级环境主题的确定到创设都让幼儿参与其中。考虑到小班幼儿的年龄特点，我们和幼儿进行了讨论，选择了幼儿比较感兴趣的与生活密不可分的蔬菜作为班级的主题。只有孩子对班级环境感兴趣了，幼儿的参与度就有了极大的提升，在班级环境中就能得到更好的发展。

幼儿参与班级环境的创设可以促使幼儿学习特定的知识，发展特定的技能。比如我们给幼儿准备的吹塑纸，孩子剪出红红的番茄，最后教师把幼儿的作品布置在班级的墙面上。这样不仅锻炼了幼儿，还极大的提高了幼儿的自信心。

幼儿参与班级环境的创设可以培养孩子的信任感。幼儿通过自己动手与班级的互动墙面进行互动，材料放在幼儿眼睛水平高度一样的地方，幼儿感觉到自己被认可，被重视。

幼儿参与班级环境的创设可以发展幼儿的独立性。幼儿有了选择的机会，自己独立与墙面进行互动操作。

幼儿参与班级环境的创设可以培养幼儿的责任感和关心同伴的意识。在环境创设中，幼儿一起动脑，收集材料，使班级环境体现幼儿的意愿，幼儿的兴趣。班级环境只有幼儿亲自参与，幼儿才会主动的欣赏，主动的进行互动，领会教育价值。幼儿在与同伴相处中，学会关心与相处，更好地进行社会性的发展。

三、班级环境如何与幼儿进行互动性发展

1.班级环境创设与教学互动

班级环境是为幼儿服务的。我们班益智区墙面上的内容是“蔬菜连连看”。刚开始布置的时候孩子们总是手指着墙面对蔬菜进行认知，后期我就告诉孩子们可以和我们的数学知识找相同联系起来，孩子们又兴高采烈的进行操作。

秋天到了，我们在班级的种植田里收获了青菜、花生、红薯等农作物。孩子们在认识过后把自己喜欢的农作物画出来，老师再把它们贴到班级美工区的墙面上，极大的提升孩子的自信心。

2.班级环境创设与师生互动

我国优秀的教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“通过儿童思想和双手创设的环境，可以让孩子对环境有更深的认识，更加的爱护。”所以在班级环境的创设中应该要根据幼儿水平积极参与，让幼儿成为班级环境创设的主动者。班级的主题墙饰是幼儿学习的平台，也保证了主题的顺利进行。

我们班级教室的后面的主题墙“蔬菜樂园”。我们和幼儿一起用无纺布制作了一棵树的底图，树枝、树干上粘贴了子母扣，幼儿可以将蔬菜的图片粘在树干上 ，粘在树藤上 操作中幼儿不仅认识了各种蔬菜，同时也明白哪些蔬菜是长在树干上的，哪些蔬菜是长在藤上的。

教室后面的幼儿互动墙“蔬菜大本营”，我们采取的是小菜地的形式，用无纺布粘成一块块的田地，孩子们使用蔬菜的图片根据蔬菜的类型来进行分类。

3.班级环境创设与家校互动

在平时的教学工作中，家长由于工作繁忙等诸多原因，对于幼儿园课程的安排不是很清楚。我们的周计划贴在走廊墙面上，但大多数家长都不会注意。因此对于孩子在幼儿园做了什么，学了什么，不甚清楚，孩子也不能讲清楚。在这种情况下，班级环境创设对于家长了解幼儿园的课程提供了一个很好的平台。

在班级走廊外面的墙面上有一个班级互动墙，上面粘贴的是我们班小朋友的作品。我们利用孩子的拓印画进行装饰，不仅美化了环境，还可以让家长欣赏到自己孩子的作品。同时家长也可以从幼儿的作品中发现孩子的不足之处，加以训练，得以改进。

在环境创设中，要求幼儿主动参与，发挥想象，亲自操作，积极互动，使幼儿乐于探索环境，体验环境，最后使幼儿可以将环境中习得的教育信息转变为自己的经验。

参考文献：

【1】王舒云.幼儿园班级环境创设现状研究[J].西北成人教育学院学报. 2018（01）