工匠精神理念下中职劳动教育有效性研究

朱敏

摘要：对于中职阶段的教育教学而言，中职劳动教育是促进中职阶段学生个人优良品质建设的重要途径，但是由于近几年以来劳动教育在很多人眼里地位逐渐下降，比如将劳动进行高低贵贱的排比，这也对学校开展劳动教育产生了巨大的阻碍，并在一定程度上否认了劳动教育的重要价值。为此，在中职阶段的教育教学过程中，中职教师应当充分发挥自身主观能动意识，将社会的发展与对学生的劳动教育有机结合，以“工匠精神”为价值引导，准确抱我劳动教育的方向及途径，为学生构建完整的劳动教育体系。

关键词：工匠精神;中职;劳动教育;方法策略

在中职阶段开展劳动教育其主要作用就是为了培养学生良好的人格养成，以及对学生实践能力的培养，是中职教育教学内容中最为重要的环节。为了能够使中职学生在毕业后能够更好地择业，增强学生的社会竞争能力，使其成为优秀的专业型人才，尤其具备“工匠精神”品质，中职阶段的劳动教育应当以培养学生“工匠精神”作为课堂教学的支柱，借助劳动教学的方式，有效提高中职学生的专业能力及个人品质。

一、优化劳动教育体系，渗透工匠精神理念

劳动教育作为中职阶段教育教学体系的重要组成部分，对学生开展素质教育主要方式，能够有效地推动学生综合实力提升，使学生能够积极追求自我发展和进步。开展考的教育不仅能够增强学生的专业素养，更能使学生在这个过程中形成良好的品德修养，为此，在实际教育教学过程中，教师应当不断优化和完善劳动教育体系，为学生提供切合学生自身实际发展需要的课程内容。

在具体实施过程中，首先教师需要对课程体系进行优化和完善，在人才培养的要求下融合劳动教育，依据学生专业特点及学校特色开展相应的校本课程，结合学生的学分调动学生参与热情。而在教学方式上一改以往传统教学观念，结合体验式的教学模式，为学生创设良好的学习氛围，推动学生在这一学习体验下获得更多的知识。其次，教师应当对劳动教育的实践活动进行优化和完善，为学生创设更为真实的学习情境，为其构建多样化的学习平台，结合学生的实际学习需求及社会对人才的压球构建实践性课堂，使劳动教育终归回到学生的实际生活当中。具体做法是，院校可以与相关企业进行合作，开展实践性合作学习，将学生以实习生的身份向企业输送人才，并让学生在一线岗位体验劳动实践活动。还可以结合企业活动为学生设置相关竞赛类内容，利用企业的人才培养经验唤醒学生潜意识里对劳动实践的渴望。

二、结合空间逻辑思维，给予学生良好体验

对于中职阶段的劳动教育而言，培养学生的“工匠精神”并不是一蹴而就的，这需要教师长期向学生输送相关的理念，使其想成良好的意识习惯，为学生后续的实践性活动及专业水平的提升奠定基础。为此，教师在组织学生开展劳动教育的过程中，应当结合不同时间段、不同的客观环节而采用不同的策略，结合时间及空间的角度提高劳动教育效率。

在具体实施过程中，首先教师可以结合时间层面根据学生的学习重点制定相应的劳动教学策略。对于刚刚入学的学生而言，最为重要的便是培養学生的劳动意识及习惯，帮助学生适应中职阶段的学习及生活方式;而对于中职二年级的学生来说，教师应当注重对学生专业能力的提升及培养，引导学生将自身专业技能与劳动精神相结合。而对于三年级的学生来说，教师则更要注重其劳动能力的提升，并在其中渗透职业道德培养。使其形成良好的职业素养。其次，结合空间的角度开展教学活动，教师不仅要注重课堂教学培养，更要加强课外实践活动的落实，课堂的学习能够有效增强学生理论知识能力，而缺乏课外实践活动则会使学生的学习活动止步与理论知识，导致学生出现“理论强，实践弱”的现象，同时也会阻碍学生“工匠精神”的培养。

三、建设核心校园文化，推动工匠精神发展

对于中职院校而言，校园文化是影响学生核心价值观念提升的关键因素，对于中职学生而言，教师应当注重对校园文化的建设，以此彰显“工匠精神”理念的价值，为学生提供良好的学习环境及生活环境，使学生潜移默化的形成工匠精神理念。

在构建校园文化的过程中，教师应当注重工匠精神理念的渗透，将校园文化与职业文化相结合，利用劳动教育作为催化剂，开展有效的教育引导。基于中职院校的特点，校园文化与中职专业之间具有很多共融性，均注重对学生专业能力、爱岗敬业的培养，为此，教师应当积极将这一理念融入到劳动教育当中，以便更好地推动校园文化体系的建设工作。

总而言之，在中职阶段的劳动教育过程中，教师应当紧密将“工匠精神”与之相结合，帮助学生明确学习目标，不断创新教学模式，激发学生的劳动兴趣，使学生学会尊重劳动成果，明白劳动不分“高低贵贱”，每一个劳动者都值得尊敬。同时，推动学校与企业的合作发展，使学生在站在专业领域体会“工匠精神”的价值所在，切实使学生在劳动实践中感受工匠精神的价值，为学生今后的职业发展打下基础。

参考文献：

[1]王生雨，吴玉剑.工匠精神视域下高职学生劳动教育策略论析[J].职业教育研究，2018（10）：18-22.

[2]孙甜.工匠精神融入中职德育教育的可行性及路径探究[J].品牌研究，2018（4）：225-226.