视唱练耳课程在高专院校音乐教育中的应用价值开发

王秋婷

（阜阳幼儿师范高等专科学校，安徽阜阳 236015）

视唱练耳课程作为高师音乐课程中的一门基础必修课，具有很强的理论性和技术性特点。视唱练耳着重培养学生的音乐创造力、鉴别力、感知力、记忆力，对此学生视唱练耳课程学习的扎实与否都非常重要，尤其是对音乐的素养，感知能力和鉴赏能力等尤为重要，决定着一个学生的综合音乐能力。视唱练耳课程能最大地帮助发展学生的听力，高效地引导学生辨别音程、音色、节奏以及调式，并且有助于学生调整及改善自己的节奏感、音准和音乐表现力。

因此，提高视唱练耳基础课程的教学质量是高师音乐教育的关键，高校音乐教师教育课程体系中视唱练耳课程也是很重要组成部分。如今教育理念不断随着社会发展改革和创新，音乐教育也不例外。这就使得要求我们更加迫切需要针对性的持续创新改革和探究。

一 视唱练耳教学的社会现状

（一）对中西方音乐文化和美学价值认识混淆

受世界经济全球化的影响，世界音乐文化和音乐教育均发生了较大变化，音乐文化的民族性、本土性、多元性受到大众和政府的重视，并且渗透到社会各个不同的领域。世界各民族音乐文化都有平等、独立的美学意识和文化价值观，这是国际音乐学界和东西方音乐教育工作者达成的共识。

部分人在思想上对西方音乐文化和美学价值与本土民族音乐文化价值观、美学价值观存在混淆，认识模糊。纵观世界音乐文化的发展，我国高等艺术院校视听练耳学科建设和发展状况略微显得陈旧、滞后。造成一部分人思想认识和潜意识中存在偏差，总认为西方音乐比较先进、科学。这样的思想认识不利于提高民族音乐的素质。

（二）高专院校对音乐人才培养存在诸多弊端

高专院校音乐教育专业是培养中小学音乐教师的摇篮，肩负着我国本土民族音乐发展、传承的重任。高专院校如何根据中国民族特色建设视唱练耳学科体系的，是一个值得研究的重要课题。目前，我国高专院校的视唱练耳课程教学观念、形式、内容、方法大多是压缩了音乐艺术院校的模式，缺乏专业独立的音乐教育学科科学的教学模式。视唱练耳学科教学中的问题主要表现在一下几点：

1.学生专业素质差别较大。我国高等教育规模不断扩大，每年入学人数也随之不断增长，同时素质教育悬殊差别的矛盾越来越明显。其主要原因：部分人没有经过长期专业素质培养，在临近考试时临时抱佛脚，通过培训班进行突击训练而蒙混过关。由于这部分人的入学前应有的基础教育水平没达标，导致同专业同班同学对课程的感知力和接受能力差别比较大，短时间内很难统一学习进程。

2.视唱练耳学科对不同专业的需求差别。音乐专业是大学科，包含音乐表演专业、学前教育专业、音乐教育专业等许多更细致的专业。不同的音乐专业对视唱练耳学科训练的要求也有所不同，如：钢琴专业学生对固定音感知力较强，则需要侧重和声、多声部视唱训练；通俗专业的学生着重音乐感知的培养；音乐教育专业和继续教育专业的学生相比较其他专业的学生音乐素养相对薄弱。因此需要加强与音乐理论结合训练。专业性对视唱练耳的要求不同，视唱练耳学科教学多元性、系统化显得尤为重要。

3.教材内容更新不及时。目前视唱练耳学科教材种类很多，但几乎都是针对视唱方面编写的教材，缺乏练耳方面的系统知识教授、音乐理论基础知识以及音乐鉴赏分析等教材。

二 视唱练耳教学的需求

视唱练耳教学的现代化和信息化是顺应时代发展的必然趋势，它关系到我国本土民族音乐文化发展和本土民族音乐美学的教育发展。因此，教育者要加强相关知识的学习培养和实践，提高视唱练耳教育的教学效率。利用西方先进的教学方式，加强改进中国本土音乐文化的教育方式，使视唱练耳教学模式在我国本土形成具有中国文化特色的新音乐文化特色教育。

新经济时代音乐教育应社会需求逐渐趋于产业化、社会化、全民化，形成了音乐多元化格局。而视唱练耳作为音乐教育的基础课程，在新音乐教育时期，其主要需求有三个：

（一）中小学对师资的需求

中小学师资来源的主要渠道还是高专院校音乐教育培育出的专业人才。近年来我国音乐教育的社会需求发生了很大变化。目前，学校的师资力量相对饱和，因此中小学师资从数量需求转变为质量需求。视唱练耳学科作为音乐专业的基础知识，需要音乐教育专业的学生重视这门理论基础课，并提高自身的视唱练耳水平，才能在教育教学中最大限度地开发学生的音乐创造力、感知力、记忆力。

（二）社会的综合需求

当今社会是一个多元化的大家庭，音乐教育随着社会进步成为大众精神文明建设的迫切需求。音乐的多元化格局形成，以及社会对音乐的需求量加速了音乐产业的发展。如音乐教育相关的传媒机构增多、演出中介组织出现、群众性的音乐表演活动活跃和专业的音乐策划、制作人才的大量需求。这些行业都需要拥有音乐专业学生具备良好的音乐感知能力。

（三）个人的需求

个人的需求，随着经济发展大众生活水平不断提高，对于生活质量要求也逐步提升，音乐是大众最容易接触到的艺术。除此，现代新媒体平台越来越多，人们渴望展示自己，而音乐展示是最直接的方法，所以在音乐全民化的影响下，每个人或多或少的都要接触到视唱练耳课程。

三 视唱练耳的教学目的和内容

在高校视唱练耳的教学培育人才过程当中，都必须根据社会需求和趋势进行调整，不论是师生关系的构建还是不同的教学方式都要作出新的选择，明确的教学目的和教学内容决定视唱练耳训练的效果。

（一）视唱练耳的教学目的

视唱练耳的教学目的主要包括：技能目的、音乐目的和实践目的等三个方面。

1.技能目的。视唱练耳训练时要求学生熟练掌握读、唱、听、写、记等五个基础技能，这五个技能被简称为“五会”。音高准、节奏准、节拍准、调式调觉准、音位准和书写准是检测这五个技能的基本标准。

2.音乐目的。音乐表情要素、音乐语言要素、丰富的艺术性和情感表现力是音乐作品好坏判断的要素。学生在视唱练耳的训练过程中，应该从理性和感性两个方面去感受音乐的情感色彩，提高自身音乐鉴赏能力和表现能力。

4.实践目的。不论是什么专业都要把理论应用到实践中才能发现它存在的意义和价值，便于改进和完善，视唱练耳课程训练也不例外。在视唱练耳训练时将所学的知识灵活运用到实际中，要求学生会用、会教而不是单纯学会。学生应该学会运用所学到的教学技术和环节来指导自我学习和教授他人学习，使学生学成后在教学中做到自我指导和付诸实践。

（二）视唱练耳的教学内容

视唱练耳主要以听音训练和视唱练习等作为主要手段和途径，是通过培养音乐的读谱能力和听觉能力，来正确掌握节奏，从而掌握正确的音准节奏、乐谱视唱节奏等能力。因此，其教学内容可分为视唱和练耳两个部分。

1.视唱部分。视唱是将音乐文字转变为音响的过程，在视唱训练中按照乐谱上的高低、长短、强弱和速度的标记有情感的演唱出来。这些乐谱可能成旋律，可能不成旋律。其又分为单声部视唱和多声部视唱。基本内容包括：掌握节奏、乐句连贯、力度术语、调式音准的掌握。

2.练耳部分。其主要内容：单音模唱、多音模唱、和弦听辨、和弦分解、听记节奏、听记旋律等。练耳的主要目的在于培养和发展学生对音乐的听辨能力和记忆力，是学生提高内在听觉，对乐谱的实际理解和音响效果的想象能力。主要方法是听唱、节奏敲击、听觉分析以及听写等。

四 视唱练耳的教学重点

视唱练耳是一门系统课程，要求教师在教学过程中有计划、有步骤的进行。这门课程主要通过视唱对音乐感受能力、音乐感性积累体验，逐步提高学生对音乐的认知水平。这个过程需要教师有高水平的专业素质和大量精力做针对性地训练。为了取得良好的教学效果，需要注意视唱和练耳两个训练的侧重点。

（一）视唱教学重点

视唱能力高低是衡量一个学生的音乐素质最直接的标准，教师在教学中首要任务是让学生明白视唱训练的目的和价值，引导学生自觉积极训练。视唱训练首先要培养学生倾听自己的声音，学习适应在只靠听觉控制的情况下进行视唱，培养学生的音乐表现力，使学生养成带感情视唱的良好习惯。

视唱的目的重在培养学生识谱能力和培养多种音乐感觉，即音准感、节奏感以及调性感觉等。在视唱训练中对于音量控制特别的重要，一定控制在适中的程度，以便达到声音明亮、清晰，避免颤音，假唱可以运用到高音演唱中。视唱和字面意思一样，先“视”后“唱”在训练中要注意眼看与嘴唱两者之间的关系。视唱中要注意音名的发音是否正确、咬字是否清晰，演唱者的声音是否悦耳、音调是否准确等。

视唱训练中识谱是最基础的要求，识谱的熟练程度直接影响到视唱的流畅度和情感表达。当学习达到一定水平时要求学生学会背唱，背唱对于音高以及节奏的掌握至关重要。它可以帮助学生积累音乐词汇，提高音乐记忆能力，牢记节奏类型。

（二）练耳教学重点

想要拥有一副听辨能力好的耳朵，不仅靠天赋，还要靠后天学习和训练提高听辨能力。练耳就是锻炼学生听辨能力的重要方法。练耳训练中听音是必不可少的环节，主要是让学生听辨出基本的音级，锻炼学生的基本音高概念、提高听辨基础音级的速度，为听记旋律打好基础。

练耳训练的难点在于音高的问题，首先学生盲目的去听音，没有科学的方法指导和依据，等于做而无功。练耳是一个长期枯燥的过程，关键在于打好基础，要求学生每天坚持唱音阶、音程，反复构唱，每天坚持训练，时间长了自然就形成标准的基本音高。

（三）注重音乐情感的培养

长期以来，我国音乐教育和继续教育专业在教学中过于注重技能上的教育，忽视了课程科目中的音乐感情的培养。这样的做法即不能有效提高学生的音乐技能，也无法培养学生的音乐素养。况且，每个学生的音乐基础不同、接受能力不同，如果采用过于传统的教学方法，势必会造成两级分化的局面。音乐技术和音乐感情的同步创新发展是音乐实践应用必然道路，二者缺一不可。

视唱练耳课程教学的终极目标是提高学生的实际音乐活动的能力，为音乐实践服务。然而，音乐表演技法可以直接体现出学生的能力，导致很多学生在视唱练耳的实际训练中格外在意音准、节奏节拍这些基本要素，忽略了音乐情感的表达。视唱练耳是音乐训练的主要课程，音乐情感是音乐实际应用的灵魂，两者结合训练有利于提高学生的音乐综合能力。

五 教育类音乐视唱练耳的应用价值

视唱练耳是音乐专业的基础专业必修课，涵盖的内容面也十分广泛。基础音乐知识、音乐认知发展、音乐表现方法、音乐审美能力都属于视唱练耳的重要内容。音乐专业的学生想要拥有良好的音乐素养，必须在视唱练耳课程教学中打下坚实的基础。由于基因天赋的原因，每个人对音乐的感受能力存在差别。然而，先天的不足可以用后天训练来弥补。在幼儿园时系统性地音乐接触是目前我国大部分幼儿音乐早教课程的开始，良好的视唱练耳课程的教授过程，可以培养孩子形成良好的音乐意识。

高专院校音乐专业大多是师范类专业，随着时代的发展的，高专院校师范类的音乐教学模式得到了很大的创新，如实际训练中的首调唱名法、节奏听觉记忆法、手势名唱法、字母标记法等视唱练耳的教学方法在各个教学环节都取得了良好的效果。视唱练耳能够帮助学生培养音乐的耳朵、音乐意识，帮助学生通过后天努力取得理想的效果。

六 结语

视唱练耳学科作为音乐专业的必修课，也被视为音乐专业的敲门砖。其本身的基础性和实际应用性不可置疑，而且延展性、综合性也是无限的。新时期音乐基础课教育教学改革的需求，视唱练耳课程的创新与改革也是尤为重要。为提高学生综合音乐素养和音乐感受认知能力，教师要充分调动学生的积极性，培养学生音乐感。在教育教学中不断改进视唱练耳课程的教学方法，根据我国本土特色建立具有我国特色的音乐发展规律，以促进我国本土民族音乐文化和音乐美学价值观的发展。