“工程启蒙”工程伦理教学的重要性

米伟哲，陈 宁，李泽辉

(哈尔滨工程大学，哈尔滨 150001)

科学技术的不断进步使现代工程活动对人类、社会、环境产生的影响越来越大。工程技术人才是工程活动的灵魂人物，培养适应现代社会需求的工程人才是高等工程教育肩负的责任，国务院学位委员会于2018年发布的《关于制订工程类硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》，正式将“工程伦理”纳入工程硕士专业学位研究生的公共必修课，意味着培养工程技术人才的工程伦理意识，提高工程技术人才的工程伦理实践应用能力已在全社会达成共识。工程伦理素养的培养需要一个学习，实践、感悟、提升的过程。对大一学生开展工程伦理教学，有助于学生在后续的学习中逐步成长为一名适应现代社会需求的合格工程技术人才。

1 大一学生开展工程伦理教育的必要性

1.1 基于工程教育认证标准分析

2016年6月，我国高等工程教育正式加入《华盛顿协议》，成为该协议第18个成员国[1]。工程教育专业认证标准对工科毕业生提出了12项毕业要求，包含三方面的内涵：一是“学生能做什么”，从学生的专业知识、技能和学以致用等方面对学生提出要求；二是“学生该做什么”，反映学生的社会责任、道德价值取向和人文关怀；三是“学生会做什么”，反映学生应具备的综合素质和职业发展能力。通过高等工程教育不仅要培养学生精湛的专业知识和技能，也要有社会责任感，保护环境，敬畏自然、了解并遵守相关的法律法规。对于迈入大学校门的莘莘学子，专业知识的学习是积极的，掌握科学知识与方法进入某一工程领域成为有用之才，学好专业知识就能出色地干好工作，是很多学生对于未来发展形成的普遍共识。在学生们已有的认知中，工程领域工程师的工作就是要解决“在技术方面怎么做”，对工程职业面临“应不应该做”、“应该怎么做”的问题了解的不多，对于工程伦理的重要性和必要性了解的非常有限和模糊，所以，有必要面向大一学生开设“工程启蒙”类课程，对大一学生进行工程伦理教育。

1.2 从“工程启蒙”类课程教学目标进行分析

对刚刚迈入大学校门的学生进行工程启蒙是工程技术人才培养的起点，不同学校采取的教学模式和方法不同。钱学森先生在创办国防科技大学的时候就曾提出，工程知识的学习可以结合教学内容放映相关的科技电影, 同时可以结合学校的重点科研项目, 现身说法[2]；哈尔滨工程大学通过机械结构认识、控制系统认识、工程材料及材料成型认识、制造与工程管理认识、机电一体化系统认识等教学内容面向大一本科生开设通识性基础实践课程[3]。尽管采用的手段和方法不同，但教学目标是相似的，通过工程启蒙类课程，使学生对工程、工程师职业有了简单的了解和兴趣。针对现行的人才培养标准，通过工程启蒙类课程对大一学生进行工程伦理意识的培养，既丰富了关于工程启蒙的内涵，也使学生在后续的专业学习过程中不仅能从技术视角看待工程，也能从工程伦理的视角审视工程问题，为学生适应现代社会发展打下良好的基础。

2 大一学生开展工程伦理课程的可行性

2.1 教学模式分析

为了培养新时期的工程人才，国内开设工程伦理课程的高校越来越多，大部分学校工程伦理课程的开展依托于思想政治教育学科；一部分院校依托于专业课开展工程伦理教学，在教学过程中结合具体学科比较有针对性，学生容易接受和理解。以上的教学模式对学生的要求较高，不适合大一学生。针对大一学生开设工程伦理课程，一定要结合学生的知识构成特点，量体裁衣。大一学生对专业知识完全空白，在进行工程伦理教学时可以从工程认知的角度入手，通过工程启蒙类课程使学生从了解工程、工程师职业的角度建立关于工程伦理的基本认知、培养工程伦理意识，为后续工程伦理理论知识的深入学习和工程伦理实践应用能力提高打下基础。

2.2 “导引式”工程实践教学模式

“导引式”工程实践课程使学生在进入大学之初就有机会进入工程“世界”，在工程实践课程中通过体验工程环境、参观、讲解、实践操作、观看视频等教学手段对学生进行全方位的工程“启蒙”[4]。“导引式”工程实践课程为学生创建了工程环境和动手实践机会，使学生在实践中了解和认识工程、工程师职业。

2.3 其他教学保障条件

大一学生通过“工程启蒙”类课程来学习工程伦理知识，要具备以下几方面条件。首先，工程伦理课程对教师有很全面的要求。工程伦理是伦理学的分支学科，是以工程活动中的社会伦理关系和工程主体行为规范为对象，进行系统研究和学术建构的理工和人文两大领域交叉融合的新学科[5]。教师不仅要有工程实践经验，还要有丰富的工程理论知识与工程哲学知识。“导引式”工程实践课程教学团队既有实际工程经验和实践教学经验丰富的老教师，也有年富力强理论知识扎实的青年教师。在多年的教学实践过程中，也积累了非常丰富的工程实践教学经验，通过学校提供的学习进修机会和实践教学需要，具有了较扎实的工程哲学理论基础，这些都给工程伦理教学提供了很好的师资背景，为工程伦理教学的实施提供了教学保障。其次，教学硬件的建设为工程伦理学的有效开展提供了保障。学校为实践教学载体的开发、教学挂图、实物展示的课堂立体化建设投入了大量资金，使学生能够在工程环境中通过听、看、做的方式学习和提高自己。

3 结语

随着工程活动影响力的不断扩大，人们越来越意识到工程伦理的重要性，工程人才培养过程中的工程伦理教育也越来越得到重视。采用什么样的教学内容、教学方法，如何进行教学评价、提高师资力量等问题是今后很长一段时间我们在教学实践中不断摸索总结的，需要学校、社会、教师、学生一起去实践、探索、总结；同时，要借鉴国外成熟的教学经验。工程伦理是文理交叉的学科，要取得好的教学效果，需要不断地在实践中总结和探索。