论民办高校师范专业学生职业道德教育的意义和内容

王慧玲,谭文娟

(1.湖北第二师范学院 创新创业学院，武汉 430205；2.武昌职业学院 旅游学院，武汉430202)

职业道德是衡量高校学生培养质量的重要指标。2019年1月24日国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》要求建立“以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量，以及产教融合、校企合作水平为核心，建立职业教育质量评价体系”。[1]把“职业道德”放在职业教育质量评价体系的首位。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调：“科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。”[2]中共中央国务院2018年1月20日印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成”[3]这三个文件都凸显了“职业道德”的“首要”地位，要求贯穿人才培养“全过程”。民办高校师范专业是针对学生就业岗位的职前教育，加强师范生的职业道德教育既是党和国家的要求，又是教育行业岗位工作的需要，更是民办高校的职责所在。

一、加强民办高校职业道德教育的重要意义

习近平在党的十九大庄严宣布：中国特色社会主义进入了新时代。新时代人民对教育质量的要求越来越高，随着人民对教育质量的要求越来越高，对教师的教育教学能力尤其是职业道德的要求也会越来越高。要使毕业生能够胜任教育教学工作，他们不仅要具备熟练的教育教学技能，更要具有良好的教师职业道德，才能得到用人单位、学生和学生家长的认可。所以，加强师范专业学生的职业道德教育有非常重要的现实意义。

1.加强职业道德教育，是基于民办高校学生已有知识特点的需要

民办高校录取的学生，高考分数相对较低，学习能力和知识储备与同批次录取的公办高校学生相比也存在一定差距。他们入学前接受的是基础教育，而近年来的基础教育在应试之风的影响下，考什么教什么是当前中学教育的常态，在高考的科目中，只有语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等“文化课”科目，从未涉及职业教育，更没有接受过职业道德教育。普通中学并没有按照《中华人民共和国职业教育法》第十六条“普通中学可以因地制宜地开设职业教育的课程，或者根据实际需要适当增加职业教育的教学内容”的规定开设职业教育的课程。学生从普通中学的基础教育升学到高等学校的专业教育，他们的知识结构中只有“文化课”知识，缺乏专业知识，也不太了解所学专业所对应的行业，对相关行业的职业道德规范更是知之甚少。民办高校师范专业对应的是教育行业，培养目标是为中小学培养合格教师，师范专业学生要想成为一名合格教师，不仅要有“文化课”知识，教育教学理论知识和技能，更要有教师职业道德。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“有好的教师，才有好的教育。”要求“深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量”。[4]“强化师德修养”既是国家对提高教师培养质量政策要求，也是完善学生知识结构的需要。

2. 加强职业道德教育，是职业教育信息化时代道德教育的需要

在当今信息化时代，自媒体高度发达，更加需要道德自律。据中国互联网信息中心2018年第42次调查结果显示：截至2018年6月，我国网民规模为8.02亿，是10年前的3.17倍，其中手机网民7.88亿，网民中使用手机上网人群的占比达98.3%。10-39岁群体占总体网民的70.8%,[5]占比最高。民办高校学生主要是处于18—24岁的青年人，正是他们形成世界观、人生观的重要时期。在这一时期，学生对待世界、人生、职业所做出的价值判断很容易受到外界的影响。“互联网起源于西方发达国家，西方国家在互联网上拥有绝对的话语权。正是这种绝对的话语权，为某些西方国家利用网络倾销其价值观、生活方式提供了便利条件。”[6]西方价值观无孔不入的渗透必然会对大学生产生不良影响，可能带来的严重后果就是使学生对中华民族优秀道德传统的伦理价值产生迷茫和困惑，导致他们的道德观和价值取向错位，从而动摇学生原本所具有的道德观念，使其陷入迷惘和失落之中。师范专业是培养未来教师的，未来社会信息化将愈来愈发达，师范专业学生更应确立正确的价值观，这样才能在他们未来的教育生涯中引导中小学学生抵御网络的各种不良影响，树立正确的价值观。

3. 加强职业道德教育，是丰富和完善现代职业教育内容的需要

教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》要求：“以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，建立职业教育质量评价体系。”[7]把职业道德教育作为职业教育首要的教育内容和教育质量评价的核心。社会各行业对人才质量的要求不仅仅是专业知识丰富、操作技能熟练，创新创造能力强，更要有良好的职业操守。目前，我国绝大多数民办高校对行业职业道德和法律法规这门重要课程没有引起足够的重视。行业职业道德和法律法规是学生从事该行业必备的基础知识，是职业教育不可或缺的重要内容。不同的行业有不同的职业道德规范和法律法规，从事教师职业，就要具备教育法律法规基本知识和教师职业道德知识，并在从业过程中自觉遵守和践行。

4. 加强职业道德教育，是激发学生学习兴趣的需要

古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”职业道德的精髓是对职业的热爱和向往。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”职业道德教育首先要培养学生的职业认同感。学生认同所学专业对应的职业，他们才有可能喜爱所学的专业，喜爱将从事的职业才会产生学习的兴趣，才有学习的动力。如果学生对职业没有认同感，就不会喜欢所学的专业，对于不喜欢的东西他们怎么会有兴趣去学习它呢?所以，职业道德教育首先要引导学生认识所学专业，进而认同所学专业，逐步培养学生热爱所学专业的情感，激发学生学习所学专业的动机和兴趣，学生喜欢上所学的专业，他们才会产生学习的意愿，学生具有学习的意愿才会产生学习行为，只有产生真实的学习行为才有可能学得好。

5.加强职业道德教育，是培养新时代高素质人才的需要

2019年2月23日中共中央 国务院印发的《中国教育现代化2035》要求“不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养”。习近平在全国教育大会讲话中要求在人才培养方面6个“下功夫”，即“要在坚定理想信念上下功夫”“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”“要在加强品德修养上下功夫”“要在增长知识见识上下功夫”“要在培养奋斗精神上下功夫”“要在增强综合素质上下功夫”。职业道德是学生品德修养的重要组成部分，必须融入高等学校思想政治教育之中，必须要“下功夫”。学生的思想道德素质是衡量一所高校办学水平的重要标准。一所大学办得好与不好，不是看它的高楼大厦有多少、物质条件如何优越、学生数量如何庞大，最根本的标准是看它培养出什么样的人才。民办高校师范专业要将立德放在人才培养的首位，教育引导学生树立远大理想，树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，引导学生以“四有”好教师为目标，把教育当成自己终生追求的事业。

二、民办高校师范专业开展职业道德教育的主要内容

职业道德的内容因行业背景的不同而各有差异，民办高校在学生中开展职业道德教育，既要根据学生所学的专业有针对性地安排合适的相关内容，又要把握职业道德教育的内在规律性；既要对不同专业的学生开展职业道德的普遍原理教育，又要对不同专业的学生开展与其职业相关行业的职业道德规范教育，使学生了解职业道德的基本规范和相关行业岗位的具体规范。从职业道德的基本内涵来看，民办高校师范专业应从以下方面对学生实施职业道德教育:

1.职业理想信念教育

习近平指出：“理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙’。”[8]职业理想信念是指从业者依据个人条件和社会要求在职业上确定的的奋斗目标。习近平在论述“四有”好教师时，把“有理想信念”摆在首位。职业理想信念是个人渴望达到的理想境界，即对未来在职业成就上的向往和追求。职业理想是职业道德原则和职业道德规范在特定的职业和从业者在职业态度上的充分体现。职业理想不能只考虑个人追求，首先应当考虑社会的需要。当前，教师待遇不高，教学任务重，工作压力大是普遍现象，假如大家都不愿意当教师，那么，谁来教育我们的下一代呢？所以，作为新时代的大学生，“要以国家富强、人民幸福为己任，胸怀理想、志存高远，积极投身中国特色社会主义伟大实践，并为之终生奋斗。”[9]以国家富强、人民幸福为己任的职业理想的实现，依靠良好的职业道德和职业能力做支撑，只有树立了牢固的职业理想，才可能努力学好职业知识、练好职业技能。

2.职业精神教育

职业精神即“工匠精神”，工匠精神“是一种对职业敬畏、对工作执着、对产品和服务追求完美的价值取向。”[10]职业精神是职业道德的核心内涵，教师的职业精神就是一切为了学生发展的敬业精神。教师是为学生的发展服务的，提高教育服务质量，不仅需要教师拥有深厚的专业知识和熟练的专业技能，还需要充分发挥他们的劳动积极性和主动性，这就需要教育从业者具有良好的职业精神。“职业精神教育是职业教育的基础性内容，大力发展职业教育，可以帮助我国的产业工人群体树立良好的职业精神，从而调动其工作积极性，提升劳动生产率。”[11]培养学生的职业精神，要从职业认同感、职业敬畏感、职业责任感这三个方面入手。职业认同感是个人对所从事职业的满意感。要教育学生珍惜和热爱自己的职业，做一行就要爱一行，这是一个人获得职业成功的前提。职业敬畏感是一种发自人内心的自省、自控的敬业精神，是从业者发自内心而不是外来控制的“校荣我荣，校衰我耻”的意念自控。职业责任感是从业者自觉履行职业责任、自觉遵守职业规范的责任意识。习近平2014年9月9日看望北师大师生时指出：“选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。”[12]这是对职业责任感最具体的阐释。如果社会的每个成员，各行各业的每一位员工，都能尽职尽责，都能把职业责任“体现到平凡、普通、细微的”日常工作之中，才可能把各自的本职工作做好。

3.行业法治教育

道德的底线是法律，法律是最基本的行为规范，一个不能自觉守法的人也不可能自觉遵守职业道德规范。十八届四中全会决议强调：“必须使人民认识到法律既是保障自身权利的有力武器，也是必须遵守的行为规范。”“深入开展法治宣传教育，引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。”“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，”[13]所以，实施行业法治教育，首先必须培养他们的义务意识和责任意识，使他们认识到法律“是必须遵守的行为规范”。学生只有在自觉遵守法律规范的基础上，才能养成良好的职业伦理精神。此外，通过行业法治教育，让学生认识到法律的在日常生活中的价值，学会把法律当成“保障自身权利的有力武器”，形成“遇事找法、解决问题靠法”的为人处事习惯，使学生树立起全面履行法律义务的“自觉守法”意识。十八届四中全会决议要求：“深入开展多层次多形式法治创建活动，深化基层组织和部门、行业依法治理，支持各类社会主体自我约束、自我管理。”[13]因此，民办高校师范专业学生的行业法治教育要结合师范专业和教育行业的特点，加强对教育行业法律、法规、规章和政策的教学，加强对教师职业道德规范的教学，让学生熟练掌握教育法律、法规、规章和政策，熟悉“行业依法治理”的要求，提高“自我约束、自我管理”的能力。高等教育阶段正处于学生人生观、价值观形成的关键阶段，在民办高校师范专业学生中开展教育行业法治教育，对培养守法公民、全面推进依法治教有至关重要的作用。

4. 行业规范教育

行业规范是行业从业人员必须遵守的行业行为准则。一个行业能否长盛不衰，与行业规范的遵守直接相关，百年老店同仁堂之所以能久盛不衰，靠的是“修合无人见，存心有天知”的职业道德约束。比如，中成药由多种药材炮制而成，不同药材的比例必须严格按照配方配制，但是，不同药材的价格贵贱差别很大，而制成成药后服用的患者是看不出药材成分比例的，不同药材是否按比例配置，全靠制药者的“良心”把关，所以，从事中成药制药行业就必须有“修合无人见，存心有天知”的自我约束；从事会计行业，就要遵守朱镕基题词的“不做假账”的行业规范。从事教师职业就要遵守教师职业道德规范，做到“为人师表”。只有每一位从业者都有“为人师表”的自律、“不做假账”的自觉和“修合无人见，存心有天知”的职业敬畏感和行业自律精神，行业才可能赢得社会认可，才可能可持续发展。

5.劳动观念教育

马克思认为，劳动“是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身”[14]。劳动不仅创造了人本身，更是人获取生活资源，过上幸福一生的根本途径。应用型民办本科高校，主要是培养应用型劳动人才，必须加强劳动观念教育，只有学生树立了劳动光荣的观念，热爱专业和行业工作，才可能积极主动地学习专业知识、练习专业技能。2019年6月23日印发的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。” 把“劳”重新纳入了教育目标。文件要求“构建德智体美劳全面培养的教育体系”，“加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能”。[15]因此，民办高校师范专业更要加强劳动观念教育，引导师范生认识劳动对人的发展的重要意义，形成热爱劳动，尊重劳动人民，珍惜劳动成果的观念。

6.择业理念教育

正确择业理念的确立，不仅要教育学生正确认识社会各行各业客观存在的差异，更要引导学生正确认识自己。自己有什么本领？自己会干什么？自己能干好什么？干什么工作才能使自己在工作过程中获得幸福感和成就感？这是择业前要求学生必须思考清楚的。每个职业都有其优点和不足，职业本身并没有高低优劣之分，只存在工作方式和工资待遇的差别。当今社会，人们对教师职业认识片面，认为当大学教师最好，中学教师次之，看不起小学教师。其实，小学是最重要、最长的学段，是学生养成各种良好习惯的关键期，小学教师最重要，小学最需要好的教师。所以，师范生在择业时，一定要端正认识，不要认为当小学教师就低人一等，要乐于当小学教师，尤其要乐于到乡村小学当教师。

职业道德是学生在职业生涯中的安身立命之本，良好的职业道德素养既是学生职业发展的基础，也是学生自主创业必备的职业能力素养。民办高校师范专业不仅要加强学生的教学能力培养，更要加强教师职业道德教育，养成良好的职业行为习惯，才能从根本上提高学校的育人质量。