基于体验学习的S-ISAS 教学法在广告设计课程中的应用研究

章译丹

（普洱学院 艺术学院，云南 普洱 665099）

一、引言

广告设计是广告策划活动的重要组成部分。广告策划活动实施程序一般包括明确广告目标、开展广告前期调研、制定广告战略、选择广告策略、编制广告策划书和比稿材料、制作广告设计方案和原稿、购买媒体并安排广告推进档期、编制广告预算计划、进行广告效果评价等步骤。[1]其中，在制作广告设计方案和原稿的环节，常常需要广告公司的设计师或客服代表及时与广告主对接，双方共同敲定或修改设计样稿。这就需要广告设计师准确把握广告主的广告目标，将自己的设计思路与广告主进行沟通交流，并能在广告设计中准确传达与广告主敲定的广告设计理念。在广告设计课程的教学中，教师需要让学生对广告策划活动的各个环节有清晰的认知，并能够明确广告设计师在整个广告策划活动中的位置，以及学生将来从事这一职业需要具备的能力。

二、体验学习和S-ISAS 教学法

（一）体验学习

体验学习是一种以学习者为中心的、从体验和反思中获得进步的学习方式，是学习者在有意识地思考各种经验的基础上发展知识、技能和态度的过程，是体现学习者内心价值和焕发其生命活力的发展过程。[2]美国凯斯西储大学的库伯教授认为，在体验学习的过程中包含几个重要的方面：第一，强调适应与学习的过程，而不是内容或者结果；第二，知识是一个转换的过程，是连续不断地创造与再创造，而不是可获得和可传递的独立过程；第三，学习转换的体验包含主观形态和客观形态两种体验；第四，要理解学习，必须理解知识的本质是什么，反之亦然。[3]体验学习能让学生快速进入职业角色，发现职业需求，拓展知识结构，从而提高自身各方面能力。广告设计属于实践性很强的交叉学科，包含艺术学、设计学、广告学、心理学、营销学、传播学等学科的相关内容。同时，广告设计课程也是一门应用性很强的课程，需要在了解学生知识储备情况的基础上进行分阶段教学。可将课程分为三个阶段开展教学：第一阶段，学生需要对广告策划活动的整个过程有所了解，也就是理解广告设计的本质是什么，为什么要进行广告设计，怎样进行广告设计；第二阶段，学生需要进行广告设计的前期调研，亲自体验与学习如何了解广告主对广告设计的要求，以及广告设计怎样通过视觉的方式呈现广告主的诉求；第三阶段，学生需要进行某个广告项目的实战演练，将之前学习到的直接经验或间接经验转化为自身知识、技能并展现出来。

（二）S-ISAS 教学法

S-ISAL（Space-based Information Search and Analysis Learning），即基于空间的信息搜索与分析学习，这是长沙民政职业技术学院在ISAS 教学中提炼出的教学法。ISAS（Information Search and Analysis Skills）教学法是印度国家信息技术学院作为基础课来培养学生的搜索、分析技能的一种教学方法。S-ISAS 教学法，是基于个人学习空间，以学习者为中心，以信息搜集分析为基本手段，以交流互动为基本方式，以引导探究为基本表现，以解决问题为基本目标的一种教学方法[4]，共包含五部分内容，即选题与分工、搜索与分析、整合与结论、呈现与评价、分享与反馈。周剑老师在2012 年5 月对西南大学本科专业学生的调研中发现，学生比较依赖“搜索引擎”这个单一检索工具，能够熟练应用其简单检索功能，但高级检索能力十分匮乏，且本科学生网络检索的能力并没有随着年龄学识的自然增长而明显提高。[5]在当今世界信息化、网络化、数字化的背景下，对学生信息搜集、分析能力的培养显得尤为重要。从学生在求职面试时对企业背景信息的搜集分析，到学生创业时对创业项目的背景、竞争对手、消费市场等信息的搜集分析，以及学生对所学专业各领域内的信息、数据、文献的搜集分析，都需要学校、教师重视，并对学生进行培训。在美国图书馆协会提出的《高等教育信息素养能力标准》中，明确了五个方面的内容：第一，确定信息需求的本质和范围；第二，优质高效地获取所需信息；第三，客观地评价信息和信息源，并将所选取信息纳入其知识库和价值系统；第四，使用信息完成给定的任务；第五，理解与信息使用和获取相关的经济、法律和社会议题，并合理合法地使用信息。[6]在基于体验学习的广告设计课程中，学生需要获取来自网络、客观现实、个体经验的信息，并对搜集的信息进行分析整合，对视觉信息图像形态进行主观、客观融合后的再创造，从而满足广告设计职业的社会需求，为学生步入广告设计工作领域打下基础。

三、基于体验学习的S-ISAS 教学的实践应用

（一）第一阶段的课堂组织

本阶段的课堂活动分为广告策划活动实施程序思路的讲解、广告设计视觉信息传达的加工与创造的讲解两个部分。首先，教师对广告策划活动实施程序进行讲解，让学生对广告设计的来龙去脉有清晰的认知；其次，教师可以通过对某品牌的某个完整的广告策划案例的详细介绍，让学生更加深入地了解广告策划活动的运作方式等相关知识，明确广告设计在整个广告策划案中的地位和作用，结合广告策划案的思路和理念，对广告设计视觉信息传达的加工与创造进行实例讲解。在条件允许的情况下，教师可以邀请校企合作的企业管理者或广告设计师到校讲解广告策划活动的实际运作流程以及广告设计的思路和要求等，教师也可以带学生到校企合作企业参观，让学生对广告设计有更全面的认识。

（二）第二阶段的课堂组织

1.情境模拟的项目体验式教学

PBL（Project based learning）是以项目为基础的教学方法，在广告设计课程的第二个阶段，教师需要将某个虚拟的广告设计项目以情境模拟的方式引入到整个课程教学过程中。这个广告设计项目可以是某个正在进行的，也可以是已经实施完成的，目的是让学生通过以项目为基础的职业情境模拟训练和体验，逐步进入到广告设计的职业角色中。在学生的应用能力、设计构思能力、视觉传达能力和沟通表达能力等得到提高和改善后，可以将正在实施的广告设计项目引入到课堂教学中来。学生通过项目体验发现问题、分析问题、解决问题，是一种完全主动的求知过程。[7]教师将实际发生的广告设计项目与教学相结合，将广告设计师与广告主会面交流的这一情境，在学生的学习过程中模拟实施，让学生在学习期间就能体验到广告设计在实际运作中的真实情境，从而对学生的应用能力、设计构思能力、视觉传达能力、沟通表达能力等进行全方位的模拟训练，提高学生的整体素质和广告设计应用能力，为学生的实习、就业做好前期准备。

TBL（Team based learning）是以团队合作为基础的教学方法，是教师教学的辅助手段。让学生自主选择合作伙伴，组成4 人一组的广告公司，“公司”拥有自己的名称、理念和口号。在锻炼学生团队合作能力的同时，让学生体验公司的实际运作，从沟通合作中发现问题，使学生的合作能力和沟通能力得到锻炼，全面提升学生自主学习的能力。

在这一阶段的教学中，教师还需要让学生了解进行广告设计所需掌握的背景资料，通过对实际案例背景资料的收集整理，掌握广告设计的基本规律。同时，教师需要从整体上把握每一组学生的学习情况，及时调整教学内容和任务，以取得更好的教学效果。

2.S-ISAL 教学法的应用

（1）选题与分工。教师应根据学校资源、学生情况来设定项目的选题，且选题和内容应由浅入深地进行阶段性的渐变。项目的选题可以从学生熟悉的衣、食行业开始，让学生实际体验整个广告设计项目实施的全部内容；在学习的提升阶段，教师可以选择住、行两个行业的广告设计项目；在学习内容的强化阶段，教师可以根据学生衣、食、住、行广告设计项目的情况反馈及时调整选题。在学生进行广告设计项目体验的过程中，教师要帮助学生的“公司”进行项目的分工与合作指导，及时发现每个“公司”内部出现的状况，并帮助“公司”成员解决疑难问题或达成合作共识。

（2）搜索与分析。广告设计项目的资料搜索和资料收集内容包括：广告主公司概况、公司的经营模式、公司的核心理念、公司的产品特点、公司正在做的广告策划活动以及公司竞争者的情况。学生需要将收集的资料进行对比分析，寻找该公司广告策划活动的思路，捕捉在广告设计中传达的视觉内容和信息。学生将收集的资料整理之后，需制作成PPT，教师帮助学生把握广告策划活动的理念和信息，理解广告设计的视觉语言表达构思和方法。

（3）整合与结论。学生在对某个广告设计项目的广告策划案进行深入了解后，需根据此项目竞争对手、目标消费群体、目标市场等情况，制定“公司”自己的广告策略，关联视觉传达理论知识，将广告主的目标诉求和信息通过广告视觉元素的选择与搭配，准确传达给受众。学生对某个广告设计项目的广告设计样稿制作主要有形象广告设计、产品广告设计、活动广告设计三种最常见的类型。通过形象广告设计让学生能够使用视觉语言来表达抽象的概念；通过产品广告设计让学生能够运用视觉语言来突出产品的特点；通过活动广告设计让学生熟悉各类推广活动，并能用独特的视觉语言传达活动内容信息。

（4）呈现与评价。每个“公司”每一次广告设计项目展示都采用模拟实际会议的方式来进行，团队成员制作该广告设计项目的PPT 并向“广告主”（全班同学和教师）展示和讲解该项目情况，以及团队成员的广告设计作品。团队队长首先介绍广告设计项目的具体情况，包括该广告设计项目的公司概况、公司的经营模式、公司的核心理念、公司的产品特点、公司正在做的广告策划活动以及公司竞争者的情况；团队的每一位成员，即“设计师”，需要从广告语的应用、图像创意的构思、版式的布局、色彩的搭配及视觉效果等方面来向全班同学进行设计构思的介绍。评价过程分为学生评价和教师点评两部分，学生评价需要明确指出“公司”的优点和不足，让学生尝试自己去发现问题；教师最后作总结评价，对“公司”整个广告设计项目中出现的问题一一进行分析说明，并向学生提出改进意见。

（5）分享与反馈。最后，每家“公司”需要向全班同学分享在此广告设计项目完成过程中遇到的问题：问题已经解决的，分享问题的解决方法；问题没有解决的，学生与教师一起讨论和分析问题的解决方法。

（三）第三阶段的课堂组织

在第三阶段的课堂教学中，广告设计项目的体验学习是以学生的实践为主，教师对学生“公司”的广告设计项目进行检查和指导。学生需要选择学校所在地的某个公司进行广告设计项目合作，并对该广告设计项目的策划案进行调研、制作和实施。通过实地、实际的合作与调研，使学生将理论知识与实际运作相结合，在实际的交流中发现新问题，对广告设计学科的理论知识体系进行再构建。

四、结语

项目体验式学习有助于大学生专业信息收集、分析能力的培养，是信息化教学的重要方式。信息化教学模式的旨趣在于根据时代对人才素质的需要，充分运用信息技术，变革传统的学习方式，以便有效促进学习者高阶能力的发展[8]。广告设计属于综合交叉型学科，是一门理论与实践紧密结合的课程。教师在教学过程中不但需要注重对学生各学科理论知识的构建，更需要结合实际情况进行实践教学，这就需要教师综合运用多种教学方法让学生在解决问题的过程中提升对理论知识的理解和运用能力。