贫困女大学生综合素质提升途径研究

桂利军

(湖北第二师范学院 外国语学院，武汉 430205)

一、 引言

综合素质是指个人在社会实践的过程中所具备的道德修养、知识水平以及社会适应能力，如果站在微观的角度分析，那么还包括个人的价值观念和应变能力、适应能力。随着人们生活质量以及生活水平的不断提升，学生的综合素质备受社会各界的关注，只有真正提高学生的综合素质才能够保障教育资源的优化利用，充分发挥学校教育的作用和价值。

在落实素质教育以及推动新课程改革的过程之中，学校要站在学生的角度，以提高学生的综合素质为基础和核心，采取创造性的教学模式以及教学教育手段，真正解决学生在学习及成长过程中所遇到的各类难题，保证学生能够真正地意识到个人所存在的各类不足，通过主动的学习和实践来提高自身的综合素质。

对于贫困女大学生来说，在学习实践的过程之中除了需要承受较大的学习压力之外，还需要面临着一定的经济负担。对此，贫困女大学生的综合素质提升主要以提高抗压能力、交流能力、自信心、自尊心、良好的心理素质以及与人沟通交往能力为主。老师以及学校需要分析贫困女大学生的真实需求以及学习状态，积极地选择恰当的手段促进学生综合素质的提升。

二、 贫困女大学生的综合素质现状

作为高校学生之中的重要组成部分，贫困女大学生是一个比较特殊的社会群体，这一类学生的综合素质现状不容乐观，具体存在以下几个方面问题：

1.心理压力过大。因为家庭经济上的压力导致贫困女大学生难以继续个人的学业，同时也无法承担生活费以及学费，因此在学习实践的过程之中面临着较大的心理压力、经济压力和学业负担等多重压力。

2.缺乏必要的自信心。由于家庭经济条件不好，她们存在一定的自卑心理，同时自尊心比较强，难以在同学面前树立真正的自信。经济上的拮据、个人的孤立和弱势直接影响了学业水平、个人能力的提升。

3.不同程度存在孤僻心理。因为个人经济生活难以得到有效的保障，无法更好地解决自身所面临的各类生活困境，因此在与他人进行互动时她们极易出现自卑以及焦虑和抑郁等心理问题，对于一些比较内向的学生来说往往无法与他人保持良好的互动关系，不会主动寻求他人的帮助，贫困女大学生身上出现不同程度的不合群和性格孤僻现象。

4.人际交往能力欠缺。贫困女大学生往往具有东方女性内敛、勤俭以及含蓄的特点，因此一旦自身遭遇困难，她们常常不善于与他人进行主动的沟通，往往寡言少语，不愿意接受别人的帮助并隐藏自己。

5.社会抗压能力不强。在对贫困女大学生的社会交际情况进行分析时发现大部分的贫困女大学生会自动远离人群，通过刻苦学习以及拼命奋斗来解决个人的资金难题，并希望采取这种形式来改变自己的困境，但是最终的效果往往不容乐观，一些贫困女大学生在学业上往往一蹶不振。社交上的孤立以及社会关系的不断疏离也导致个人的社会实践受到了严重的影响以及阻碍。

6.女性主体意识缺失。贫困女大学生身上存在“男强女弱”的传统思想，大多软弱、自卑，从心理上不认同自身性别，而且行为上自愿担当配角和助手，缺乏明确的目标，缺乏责任担当。特别是面临大学校园和社会上激烈的各种竞争，越来越多的就业压力、生活压力等，贫困女大学生身上会出现女性主体意识的缺失现象。

结合相关的资料分析可以看出，与贫困男大学生相比，贫困女大学生个人的成长环境更为复杂、艰难。我国扶贫基金会在2014年颁布了与贫困女大学生相关的调查报告，该报告的数据显示在我国现有的高校之中，贫困大学生所占的比重较高，在民族大学以及边远地区高校中贫困女大学生的比重超过了20%，其中特困女大学生的比重超过了10%。

三、 贫困女大学生综合素质存在的突出问题

结合相关的实践调查以及分析可以看出，对于贫困女大学生来说，个人的综合素质存在比较突出的问题。

1.个人心理素质问题。贫困导致许多女大学生面临着经济上的压力，长此以往就会产生自卑、退缩以及心理上的失落。贫困女大学生经历高考之后顺利地走向大学，大学之中的贫困差距更大，同时许多学生的个人精力不再放在学习上，生活以及经济上的攀比现象更为严重，因此即使有一部分的贫困女大学生个人的心智比较坚韧，同时拥有一颗自信向上的心，但是长此以往的环境影响也会导致贫困女大学生个人的心理受到严重的创伤，出现较为严重的心理问题。

2.传统家庭思想观念问题。对一些来自于农村地区的贫困女大学生来说，家庭存在重男轻女的传统，极少有家庭经济相对比较困难的学生能够顺利完成个人的大学梦，因此顺利进入大学的贫困女大学生往往会比同龄人更加坚韧，同时个人的忍耐力相对较强。家庭环境也能给她们带来正面的助益，她们能够积极地抵制住外界现实所带来的各种心理以及身体上的伤害，还能够以个人精神上的力量来保护自我，让自己能够学会勇敢地面对困难并积极地迎难而上。

3.大学校园环境影响问题。在进入大学之后学生之间的差异越来越大，因此贫困女大学生个人身上的不足也会被成倍地放大。这些都使得许多贫困女大学生个人的综合素质难以得到有效的提升，同时也无法真正地与他人进行有效的互动，个人的社会实践会受到严重的影响。

四、 提升贫困女大学生综合素质的有效途径

1.持续精准扶贫，解决贫困大学生的燃眉之急。从上文可以看出，经济困难是影响贫困大学生综合素质提升的重要因素，对此学校首先需要立足于贫困女大学生的现实条件，积极地解决经济问题。学校需要加大对贫困女大学生的精准扶贫工作的投入，通过财政拨款的形式来解决学生的经济压力，让贫困女大学生能够主动地寻求老师的帮助，积极解决个人的经济问题。另外政府与学校需要建立长效互动机制，深入分析贫困女大学生的经济现状，通过前期的精准识别来为后期的精准扶贫工作奠定坚实可靠的基础，了解贫困女大学生的真实情况。比如学生的身心状况、贫穷程度、特殊经历、学业水平，以及家庭情况，制定科学合理的辅助计划，主动实施相应的扶贫措施。另外，对于贫困女大学生来说，学校除了需要按月准时发放助困资金之外，还需要积极鼓励贫困女大学生通过个人的努力来获得奖学金，学校也可以主动为这些学生提供勤工助学的岗位，保证学生能够通过个人的努力来缓解自身的经济压力。不可否认，对贫困大学生的精准扶贫工作不仅能够解决学生的燃眉之急，保障其将个人的学习时间以及精力放在学习上，还能够为学生提供锻炼自我、提升自我的机会和平台，真正能让其学会主动地与他人进行交流以及互动，提高个人的社会适应能力，保障其自身能够在完成学业之后顺利地走向不同的工作岗位。

2.积极拓展民间非正式支持体系，使贫困女大学生感受社会的大爱。对于贫困女大学生来说，在提高个人综合素质的过程中心理上的压力以及心理问题导致自身的发展受到了严重的影响，贫困女大学生难以真正感受到社会的温暖和关怀。在拓展民间非正式支持体系的过程之中政府发挥着关键的作用，同时社会各界以及学校还需要建立长效的互动机制以及广泛的联系，主动寻求社会各界的帮助，以不断地调动个人参与的积极性，发挥社会团体的作用和力量，利用不同的手段和渠道来解决贫困女大学生个人困难。另外学校还可以积极地倡导社会团体参与贫困女大学生的帮扶工作，采取“一对一”的形式来积极地建立完善的帮扶关系。这种民间非正式的支持方式能够极大程度地为贫困女大学生营造良好的成长环境，保障其能够感受到来自于社会的温暖，形成一种良性的循环，让贫困女大学生的综合素质得到有效的提升，实现个人的良性成长以及发展。

3.增强亲人关爱，使其学会关心他人。家人之间缺少关怀是贫困女大学生个人综合素质难以得到有效提升的一个重要的影响因素，许多贫困女大学生来自于农村地区，农村父母不知道怎样表达爱，同时大部分的时间以及精力放在提高家庭收入上。家长以及其他的亲人与贫困女大学生之间的联系互动较少，许多贫困大学生缺少来自于亲人的关爱以及帮助，因此在与他人进行互动的过程之中无法真正地学会爱他人和关心他人。为了能够有效地提高贫困女大学生的综合素质，学校需要积极地为贫困女大学生与家人之间的联系和互动营造良好的外部环境，并提供一定的支持，增强亲人之间的关爱，让贫困女大学生学会为他人提供帮助。另外家庭结构的缺失和家庭经济上的压力导致许多贫困女大学生的个人心理也受到了严重的影响，如果能够获得来自于亲人的关爱以及照顾，那么贫困女大学生的归属感也会得到一定的增强。因此学校需要积极地协助创造和睦的家庭环境，要求家庭成员之间能够做到相互关怀和相互问候，学校辅导员可以将自己的经历讲给贫困女大学生听，并为其提供力所能及的帮助和参考意见。结合相关的调查可以看出，亲人之间的关怀能够让贫困女大学生感受到一定的安全感，提高个人抵抗挫折的能力，同时能使她们个人的行为习惯以及心理发生潜移默化的变化。

4.融入同学群体，使其感受到来自于朋友的真挚友情。除了家人之间的关爱，同学以及朋友之间的关爱也能够有效提高贫困女大学生个人的综合素质。来自于五湖四海的年轻人汇聚在一个班级之中，这一点对于每一个同学来说都是一个十分难得的缘分，同学之间的关系是需要相互维护和维系的。贫困女大学生是一个相对比较特殊的群体，这一类群体也相对比较敏感，在与其他人进行互动以及沟通的过程之中往往存在一定的自卑心理，因此学校需要积极地为贫困女大学生提供更多参与班级活动的机会，保障班级能够主动接纳贫困女大学生，让贫困女大学生顺利地融入班级大家庭之中，加强与同学之间的交流以及互动，主动寻求老师以及同学的帮助，积极解决个人的各类问题以及困难。另外在长期交往以及学习实践过程之中，学生也能够发现贫困女大学生身上的独特优点，通过相互欣赏以及相互帮助来建立良好的友谊以及人际关系，让贫困女大学生真正做到敞开心扉，及时发现自己的优点以及不足，学会与他人互动，更好地突破个人在学习实践过程中所面临的各类难题，发现个人的独特价值以及优点，从而养成积极乐观的生活态度。

5.实施女性性别教育，提高贫困女大学生的性别意识。当前大学校园中女性比例较高,女生的教育问题显得尤其突出，贫困女大学生大多带有源于社会、家庭对女性性别角色定位的陈旧观念，在现实生活中也遇到诸多冲突和困惑。大学是性别教育的关键期,如果贫困女大学生得不到科学的教育和指导,只能引发更多的困惑和矛盾。因此，加强女性性别教育迫在眉睫。学校需要运用多学科知识,通过各种方法和途径,有计划、有目的地来培养贫困女大学生正确的社会性别意识,提高她们的性别敏感度，拓宽贫困女大学生的视野。贫困女大学生通过学习，要学会运用性别视角分析和解决现实生活中的种种性别不平等现象。要充分认识社会性别意识形成的原因和社会性别意识消失的历史必然性,平时学习实践中要将社会性别意识转化为自觉的社会行动，提高自身的性别觉悟,改变社会性别刻板印象和性别偏见，以便不断提高自信心和自主意识,调动自身内在的主体意识，积极参与社会生活。同时，学校还应注意培养贫困女大学生的“四自”精神,即自尊、自信、自立、自强的新女性精神,提高贫困女大学生的综合素质。

6.以老师的关怀和支持为起点，构建师生成长共同体。贫困女大学生综合素质的提升是一个长期的过程，同时涉及诸多的影响因素和环节，其中老师需要主动为学生提供一定的关怀和支持。建立学校老师和同学之间的互动机制为前提，积极搭建完善的学校扶贫机制，保障贫困女大学生能够在良好的校园生活中实现个人的成长以及发展。作为社会环境因素之中的重要组成部分，大学校园对贫困大学生个人综合素质的提升有着关键的推动作用，为了让贫困女大学生在大学校园之中实现自我提升和自我塑造，老师的关怀尤为重要。学校老师需要立足于贫困女大学生目前的综合素质情况分析学生在学习实践过程之中的真实情况以及所面临的各类困难、障碍，主动为学生提供力所能及的帮助，保障贫困女大学生能够在学习实践的过程之中真正树立正确的心理，养成正确的世界观、人生观和价值观。如果贫困大学生能够获得来自于老师的帮助和鼓励，那么其自我认知的水平以及优越感会得到有效的提升，不可否认，一个良好的外部学习环境能够保障贫困女大学生有一个更加健康向上的心态，积极地应对来自于生活中的各种压力和困难，积极采取有效的途径解决个人所面临的各类不足，同时自身的环境适应能力也能得到有效的提升以及培养。

此外，学校老师需要积极主动地与学生建立良好的互动关系，及时了解学生的心理状态以及学习情况，对于一些性格比较内向的学生来说，老师需要为其提供更多表现自我的机会，鼓励学生主动地说出个人的看法以及意见，让学生能够意识到个人在学习及成长过程之中所面临的不足和优势，学会扬长避短并主动与老师和同学建立良好的互动关系。老师走近贫困女大学生，了解和不断指导帮助贫困生女大学生，在此互动过程中同时提升双方，实现双赢，共同成长。

五、 结语

贫困女大学生综合素质的提升和素质教育的实质要求，将落实在相关管理工作的过程之中，老师需要综合考虑各影响因素，分析影响学生综合素质提升困难的原因，从而采取针对性的解决策略，切实地保证贫困女大学生能够实现自身的稳定发展。