中江校园探索“创客教育”在“智能教室”用智慧进行“智创”

本刊记者 李怡霏

“我这个还需要调整一下，大小不合适。”德阳市中江县凯江镇中心学校创客机器人活动室里，陈贤思捷一边挪动鼠标调整电脑页面中的卡通猫咪大小，一边头也不抬地解释道。从2017年学校的创客机器人社团开班之初，他就作为最为活跃的学生之一积极加入进来，并在这个社团找到了自己最感兴趣的项目——编程。

带着孩子见“世面”

作为一个乡镇小学开办才两年多的社团活动，创客机器人社团得到的荣誉和成果让人不可小觑：2018年参加市级比赛荣获“夺宝奇兵”组第四名（德阳共有170多支队伍参赛）；2019年4月，在德阳市中小学电脑制作活动机器人竞赛FLL“太空之旅”工程挑战赛中荣获该项小学组第三、四名。2019年5月在第十七届四川省青少年机器人竞赛FLL“太空之旅”挑战赛上勇夺小学组FLL挑战赛一等奖。参加省电教馆四川省中小学电脑制作活动——机器人现场竞赛的两支队伍分获二、三等奖。

“最开始带着学生参赛，我们就是抱着见世面的想法，想着让孩子增长见识也好，从没想过要取得多么优异的成绩。”副校长余静是学校创客活动的指导老师，谈起学校创客机器人社团的发展过程，他觉得学生给了他太多的惊喜。

社团成立之初，所遇困难难以想象：师资匮乏、设备简陋、资金短缺、场地有限、参与者少……“当时整个社团就我一个指导老师。我们引进的第一台练习用机器人是‘趣味创意足球机器人’，那是机器人中最简陋的。因为我们的启动资金只有1000元，而这1000元还要完成设备和训练场地图的添置。在社团启动之初，并没有固定的训练场所，我们采用打游击的方式，会议室、舞蹈室、科学实验室，甚至闲置的保管室都曾是我们的训练场。”让余静觉得为难的还有经历千辛万苦组建起来的社团却得不到家长的支持，“家长们觉得‘机器人’离我们的生活太远了，这些对学生以后的发展没有什么帮助。”所以，当时通过全校召集自愿报名参加的学生只有12名。

在一段时间的训练之后，余静从学生身上发现了不同的闪光点：“参与此项活动的孩子成绩不仅不会受到影响，反而因训练使他们的大脑得到多方面综合锻炼，成绩或名列年级前茅，或有所上升。”就他最近带的这批参加过全省、市比赛的学生，在校综合能力平均分几乎达到98分以上，并且在平时的教学过程中也能明显看到他们的进步：比常人更多的耐心、细心，上课时更能集中精神听讲，完成作业的频率更快更好。“你能明显感觉到，这些孩子变了，精气神都不一样了。”

悄无声息的改变

随着孩子们的改变，也间接影响了家长的态度转变。

在参加全省机器人大赛之前，余静必须带着参赛团队在暑期研究、调整模型。一天晚上6点，家长按规定前来接学生时发现大家还有许多调试工作没有完成，余静只能给家长商量将时间延迟到晚上9点，于是在匆忙吃过晚饭之后，他和学生又投入到紧张的调试当中。一晃眼时间就过去了，余静茫然地拿出手机一看：11点！他差点以为自己看错了时间，连忙给周边还在等待的家长道歉，没想到家长异口同声表示没关系，因为老师和学生认真、严肃的专业性操作影响了家长，他们当时根本就没注意时间，只顾着看自家孩子去了！

“当时困扰我们许久的这个问题，后来我们发现其实就是小零件的拼装错误，却影响了整个机器的运作，创客机器人活动考验的就是孩子们的耐心和细心。”余静说，正是这些点滴让学生养成了更加稳重的性格，不再急躁。

陈贤思捷刚来时跟普通小男生一样，处于活泼好动、“没轻没重”的状态，组装机器时不是将螺丝掉了就是扯断线，那个时候余静的工作不是跟学生讲课，而是天天拿着工具准备给孩子们焊接线头和弄断的部位，谈起那段经历，他忍不住笑：“我就问孩子们，你们是觉得天天这么扯断了好玩，等着我来给你们焊是吧？”

从进这个社团开始，学生的变化就有目共睹。余静还记得第一次带孩子们去校外参赛时，他们稚嫩的表情和胆怯的性格。“比赛之前可以在赛场内的实验场地上先磨合机器，结果他们刚把机器人和其他构架搭建好，其他学校的学生就来‘抢’地盘，他们也不敢争取，只能自己让出来了。”而现在的孩子们，却能主动在比赛场上和裁判据理力争，在答辩环节对评委的问题应答如流。

这是快乐的源泉

“我希望用几个月的时间学会编程，自己做一款喜欢的游戏。”五年级的涂乔思拿着自己刚拼好的楼层模型拆开检查紧密度，她刚到社团一学期，从一开始“只看不动手”变成现在“什么都想试一下”。因为对机器人天生的兴趣不同，相对来说社团的男孩比女孩多，而涂乔思是比较喜欢机器人，但又不像男孩那般可以很快放开手脚，所以刚来的时候只能站在旁边观摩，后来是在老师的鼓励之下才开始尝试，现在已经有了自己的风格和喜好，做简单的零件拼装已经难不倒她了。

“我看着这个社团以及学生一点点成长起来，很欣慰，也很庆幸。”余静说，社团已经争取了多位老师给学生进行专业辅导，而学校通过“学校挤一点、上级扶一点、家长出一点”的方式，联合市县关工委、县教育局、县科协等相关部门和家长的支持解决资金问题，将社团变成了可以同时进行多个创客项目的活动室，“事实证明，只要愿意坚持去做，就一定能成功。”

学校每周有两节创客机器人活动课，参加的人数在50人左右，也有学生家长经常询问余静，能否在寒暑假开设相关的培训课程，他们愿意自掏腰包送孩子前来学习，孩子本身也愿意来。活动室里只要开课，永远都是热闹而笑声不断，孩子们有的编程、有的组装、有的搭建框架，大家分工明确、齐心协力。“看着这些孩子更自信、成绩也有了不同提升，对他们以后的发展有好处，我们这些老师即使加再多的班也就无所谓了。”余静笑着说。

此时活动室里，陈贤思捷正在调试猫咪跑动方向，他旁边的孩子正在自制编程飞机游戏，涂乔思正尝试着做新的框架搭建，中间的长桌上，几位同学正在调试机器高度，他们的脸上都洋溢着快乐的笑容，纯真可爱。

校长感言

探寻以能力为导向的教育模式

学校核心的校园文化理念是“智学善道、志存高远”，旨在培养“知识渊博、才学俱佳、心地纯洁、品德高尚”的学生。为了实现这一目标，学校在开齐开足部编课程和地方课程之外，努力探索建构“智善”教育校本课程，因而成立了一系列走班社团。由此，创客机器人社团应运而生。如果说传统教育具有深刻的工业化烙印，是典型的基于知识的教育；那么，创客教育则是适应知识经济时代发展的以能力为导向的教育。

创客机器人社团只是我们众多“智善”社团的一个缩影，我们要以中国学生发展核心素养为培养目标，继续注重有学校特色的“创客”校本课程的开发，为学校的特色发展和学生的特长发展、素质发展助力。