“互联网+”时代大学计算机基础课程教学改革探讨

孙亚志

(黑龙江外国语学院，哈尔滨 150001)

1 “互联网+”对高校计算机教学产生的影响

1.1 “互联网+”打破了传统计算机教学模式的时空限制

在“互联网+”背景下，“互联网+”对高校计算机教学产生了巨大的影响。通过构建教师与学生之间沟通桥梁等方式，加强了教师与学生及学生与学生的互动，在有效提升高校计算机教学灵活性的基础上，解决传统教学模式中师资力量不均衡以及教育资源分布不合理等问题。

1.2 “互联网+”为高校计算机教学破解新难题提供了思路

当前的高校计算机教学中普遍存在以下问题，即：计算机公共课的基础专业知识无法满足学生考取计算机二级证的实际需要，而参加考试学生的实际应试性主要是计算机专业的系统性知识。在设置计算机专业课程时，应该考虑到公共课程教学与考取计算机二级证书两者之间的平衡，不能偏颇任何一方。在“互联网+”思维的影响下，学校教学通过适度增加计算机公共课程的内容等方式，进一步加深专业教学课程与计算机二级之间的内在联系，为高校计算机教学破解新难题提供了思路。

1.3 “互联网+”全面提升了高校计算机的教学水平

从现阶段高校计算机教学的实际情况来看，计算机专业教学的发展与学生的课堂兴趣之间还存在一定问题，尤其是对那些非计算机专业的学生，在计算机公共课堂上的兴趣还有待提升。近年来，随着“互联网+”技术的高速发展，计算机专业学生在迎来更多就业机会的同时，对自身的专业水平也提出更高的要求。只有切实提升高校计算机专业的教学水平，才能为学生日后的工作与发展奠定坚实的基础。

2 “大学计算机基础课程”教学中存在的问题

2.1 理论实践教学有待均衡

计算机基础是许多大学的入门课程之一，在教学过程中通常会出现一些问题，比如实践课程、理论课程教学缺乏均衡性，即一些大学缺少相应的硬件设备，导致课程教学多偏重理论，忽略实践教学，而另一些大学会将实践作为课程教学的主要内容，让学生直接前往计算机房进行教学，不重视理论知识的传授，导致学生无法理解实际操作中相对应的知识，还有部分学生将实践教学当作放松和娱乐的机会，忽略了计算机知识的积累和自身能力的培养。

2.2 师生缺乏互动、交流

在大学计算机基础课程教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解、解决学生学习中存在的问题和培养解决问题的能力。传统计算机基础课程教学模式无法有效满足上述需求，存在师生缺乏互动和交流的问题，若持续将传统教学模式应用在计算机基础课程中，极易形成教师主动教学、学生被动学习的局面，不利于教学目标的实现和学生综合能力的培养。

2.3 教学缺乏创新性

大学计算机基础课程的教学目的在于提高学生的计算机应用能力，使学生符合时代发展的需求，适应社会变化，为自身的全面发展打下良好基础。就教师来说，在计算机基础课程教学中仍然存在许多问题，尤其是教学缺乏创新性，许多教师认识到计算机基础课程教学的重要性和必要性，并适当开展基础课程教学，学校也会跟随时代的发展合理加减教材内容，以此保证教学的真实性和有效性。在教学方面，忽视了教学内容、教学模式和教学过程的创新性，尤其是在互联网技术高速发展的背景下，各种多媒体技术和信息技术日益完善、成熟，且广泛应用在课程教学中，发挥着多种应用优势，凸显出教学方法缺乏创新性的问题。

3 “互联网+”背景下高校计算机教学的新模式

3.1 计算机基础微课教学模式

“互联网+”微课的出现以及在高校计算机教学中的应用，在保证计算机教学质量和提升教学效率等方面发挥着积极的作用，对于教学以及学生的自主式学习起到非常大的推动作用。“互联网+”时代背景下高校计算机基础微课教学模式，关键在于将教师的授课资源通过视频的形式进行展现，这种教学方法可以有效地提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学开始之前，教师将授课资源储存在设备中，然后将其应用到课堂教学中或者发布到学习平台上。这一教学模式的特点主要在于教学时间短、学习内容简单以及教学资源的“情景化”展现。

3.2 计算机翻转课堂教学模式

由于受到“互联网+”背景下网络化的冲击和专业学科教学模式革新等方面的影响，高校计算机教学工作的开展面临着重大的挑战，特别是网络化冲击使传统的面对面课堂授课模式的滞后性逐渐凸显出现，传统教学模式中学生主体地位不突出等问题也引起人们的高度重视。高校计算机翻转课堂教学模式的出现以及在教学工作中的广泛应用，通过创建课件视频供学生课余时间自主学习的方式，突破了传统教学模式中“面对面”教学的限制，极大地缓解了教师与学生在“教”、“学”中面临的压力，在减轻教师教学压力的同时，为学生的自主学习创造了机会和提供了空间，对于激发学生在计算机学习方面的主观能动性发挥了积极的作用。

3.3 计算机基础MOOC教学模式

MOOC是“互联网+”与教育深度融合的重要标志，MOOC教学模式以及在课堂教学中逐渐衍生出来的SPOC等一系列先进教育技术，为高校计算机基础教学模式的改革提供了机会。MOOC主要是建立在互联网、大数据以及云计算等先进技术的基础上，通过对教学资源的合理汇聚与分配，对高校教学理念及教学方法的改革提供了支撑。计算机基础MOOC教学模式的出现以及在高校计算机教学中的应用，有效地解决了不同地区之间教学资源的差异、硬件设施分配不均和原始学习环境的差异等问题。

MOOC教学模式具有以下特点：第一，在突破传统教学中课时方面制约的基础上，为学生提供了更加丰富和系统的教学内容与教学资源；第二，通过线上线下结合的方式，提高了课堂教学的灵活性；第三，通过对学习资源的合理划分，满足了不同基础与不同专业学生的实际需求。

3.4 计算机多媒体教学模式

高校计算机多媒体教学是指在教学工作中根据学生的实际需求和具体的教学目标进行合理的教学设计，并借助现代化的教学媒体将其展示出来，这种教学模式可以与传统的教学手段相结合，共同参与完成教学，也可以将其理解为多媒体教学是通过灵活运用多媒体计算机的方式，利用预先设计好的教学活动和多媒体教学软件直观地展示教学的全过程。特点主要体现在电子课件内容的丰富性上，在帮助学生形成长久的学习记忆等方面具有重要的作用。