微课资源在电工电子课程中的应用实践

张 利

(江苏省宿迁经贸高等职业技术学校，江苏 宿迁 223600)

电子电工课程涵盖的教学知识内容广、数据信息多，在实践应用中具有积极的指导作用，但基于电子电工课程的内容难度大，很多学生学习起来比较困难，对课程知识了解不透彻，逻辑思维欠佳，导致电子电工课程的成绩并不理想。微课资源是指借助网络信息技术将原本的课本知识、学习内容、学习过程以及课外素材等全面组合成数字资源，将繁杂的内容简单化，保证在最短时间内将课题的中心和重点全面呈现出来。在电子电工课程中应用微课资源不仅能丰富学生积累的知识资源，还能提升课堂学习效果。

1 电子电工课程教学现状

1.1 教学模式落后

电工电子课程是一门实践性极强的课程之一，不仅要求学生具备扎实的理论知识，同时还要掌握极高的操作实践能力水平，因此课堂教学模式对学生非常重要。实践是学生在掌握并深入领会理论知识的基础上应用的，但学生的实际状况是对知识的理解不统一，学生之间存在差异。教学忽视了整体性，没有针对不同学生的不同学习情况施教，缺乏针对性和专一性，在这种教学模式的束缚下，难以避免两极分化。此外，教材知识更新慢，部分内容已经不适应现代社会的发展，教师没有结合社会实际，与时俱进，导致学生对知识不理解，对课程丧失信心，影响整体课程的教学效果。

1.2 教学时间有限

通常院校每节课的教学时间和教学课时是规定好的，而电子电工课程的知识点多、内容复杂，学生很难在有限的时间内全部领会所有知识，部分教师为了保证教学进度和课时，一般只挑选重点内容进行讲解，虽然教师能掌握教学进度，但是学生对于片段式的教学内容理解不透彻，长此以往难懂的知识就会越来越多，影响整体的教学效率[1]。

1.3 缺乏实践操作能力

现代社会更加注重全能型、实用型人才，培养学生的实践动手能力成为课程开展的主要目的。但是目前的教学方式为教师是课堂的主讲者，学生只是被动记录笔记并接受理论知识，面对逻辑性和复杂性较强的教学知识点，学生缺乏直观理解，就会出现注意力不集中、上课走神、对知识不感兴趣等问题，造成这些问题的主要原因是理论知识和实践相脱节。

2 微课资源的优点

2.1 教学时间短、形式直观

多媒体视频教学具备教学时间短的优点，学生可直观地了解理论知识在实践中的应用效果。微课视频符合学生的兴趣点，其面对有声有色的多媒体视频比较感兴趣，并且微课时间一般只有5～10 min，学生在短时间内就能直观地掌握重点内容。

2.2 教学内容广泛

微课资源收集的学习内容广泛，不仅仅局限于课本教材。引用微课资源教学能将教学问题集中化，明确突出主题，将重点知识有机地衔接在一起，使学生的思维连续连贯。此外，微课视频减轻了教师的授课压力，缩短了讲课时间，使学生和教师有更多机会共同交流、探讨教学问题，引导学生自己制订学习计划和策略，培养学生自主学习的能力。

2.3 操作使用方便

微课视频在课程教学中具有内存小、方便使用、流动性强的优势，微课以在线网络的流媒体格式呈现，学生和教师使用时不受时间、地点、环境的限制，可随时随地在网上浏览、下载、分享和转发，实现了移动学习和广泛学习。

2.4 评价具有及时性

微课教学时间短，学生可在有限时间内快速掌握知识点，并了解自己的不足。微课资源的使用使得学生拥有自己掌握课堂的权利，可以自由阐述观点、相互辩论，并由教师进行教学指导，这样有助于每个人都能参加课程互动，相互进步，保证教学评价的及时性和客观性[2]。

3 微课资源在电子电工课程中的应用

3.1 微课资源在课堂中的应用

电子电工课堂可分为课前、课中和课后。教师在课前将相关知识结构制作成微课件，发送到微信群和QQ群中，学生可提前了解到本节课的知识重点，并提出问题，学生可利用课余时间寻找问题的解决方法，例如在“色环电阻的识别”这一内容中，学生可提前对色标对应的数字及识别顺序有一个大体了解，利用微课件提前预习知识点。课中学生带着问题及掌握的知识参与学习，存有疑问的学生通过教师在课中的讲解能提高学习兴趣，加深对知识的理解。微课时间短，可围绕某一知识点将枯燥的理论全部以视觉和听觉的方式呈现，由于部分学生的自觉性和主动性较差，教师应尽可能将难点知识以通俗的方式或案例展示出来，提高学生对难点知识的掌握能力。微课能够吸引学生注意力，提高学生对重点知识的学习兴趣，可随时随地按需学习，针对不懂的知识可以标记出来，利用微课资源查缺补漏，进一步巩固知识。使用微课视频能将逻辑性强的知识通俗化，使得抽象化知识点通过视觉或听觉的方式简单化，符合学生的理解水平，降低学习理解难度，提高学生的学习兴趣。课堂中使用微课资源能充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生充分利用和掌握课堂。课后利用微课资源可以使学生巩固所学知识，加深记忆[3]。此外，电子电工课程内容与生活很贴近，微课不仅能监督学生课后复习，还能丰富课余生活，利用课余时间展开兴趣培养。如“万用表的使用”，学生在课堂上已掌握万用表的结构、功能及使用方法，课后学生可使用万用表测量电阻、二极管、三极管等，加深了解电阻值的测量和器件好坏的判断方法等，此方法是将课中知识延续到课后实践，最终达到高效课堂的目的。

3.2 微课资源在实践中的应用

电子电工课程是一门实践性极强的课程之一，教学内容涉及多种电路实验和实训练习，其目的是帮助学生将抽象知识应用在实践操作中。例如，课本中很多器件都是插图，学生很难理解其构造，通过实训能清晰地认识器件构成、工作原理，微课视频能以动态形式将电路的工作原理直观展示，帮助学生快速掌握。又如“电动机控制电路”，单调地讲解电路图，学生不能领会和理解，对工作原理理解不透彻，会导致学生面对复杂电路无从下手，通过微课视频向学生示范工作原理，降低了学生的理解难度，避免学生出现不正确操作，降低了危险事件的发生[4]。

3.3 微课资源在技能比赛中的应用

在“电气安装与维修”章节的学习中，即使教师对学生的实训操作进行反复指导，但仍存在很多细节问题。微课教学能分步提供指导，让学生按照微课操作反复练习，弥补学生遗漏的细节问题，同时还能引导学生对实验进行思考，以情境模拟的方式提升技能。在机床控制线路故障的排除中，面对复杂的电路，如果没有系统掌握电路原理，很难完成排故训练。借助微课能将知识重点和训练技巧集中在一起，可保证训练有序完成，同时还能增强学生对电气操作方面的安全意识。