“互联网+”背景下高职化工技术类课程教学改革分析

肖桂平(宜兴高等职业技术学校，江苏 无锡 214200)

0 引言

互联网的发展是新世纪的主题之一，受互联网技术的影响，教育领域也产生了重大变革，无论是中小学教育，还是普通大专院校教育，都在不同程度上与最新的互联网技术实现了融合，从而大大提高了课堂的教学效率。在这一背景之下，高职院校也在寻求着课堂教学上的突破，本文以化工类课程为例，首先分析高职院校化工技术类课程的教学现状，其次指出互联网技术在课程教学当中的优势，最后对化工技术类课程中如何应用互联网技术提出一些建议和措施。

1 高职院校化工技术类课程教学现状分析

1.1 学生学习兴趣不高

高职院校的学生生源普遍不如本科院校，因此学校的学习气氛有待提高，这就导致了许多学生在学习上不求上进的心理。对于化工专业的学生来讲，这一专业属于典型的理工科专业，涉及到许多复杂的物理和数学知识，因此对于本来学习基础就差的高职学生来说，学习起来难度很大。同时，化工类课程与实际生活联系程度不高，而且从这一专业毕业的学生多从事工业生产加工之类的工作，操作性较强，而上课主要还是偏向于理论知识的教学，知识较为枯燥，因此学生很难提起兴趣。

1.2 学生学习能力差异较大

化工技术类课程比较看重学生的理科学习功底，一些基础较差的学生在上课之时很容易出现跟不上的情况。一般而言，高职院校的学生在学习方面能力差异较大，尤其是像化工技术类这样的理工类课程。如果一些基本的物理原理都无法理解，那么这类学生“挂科”的危险就很高，而对于那些基础较好，在课堂上又认真学习的学生而言，考试对于他们来说并不难。这种学习能力上的差异值得高职学校领导层的注意，因为高职院校教育的目的还是在于培养具有实际操作能力的人才，理论学习能力应当和实际应用能力有着同样高的地位。

1.3 教学内容和教学方式有待更新

除了学生方面存在的问题之外，教师在教学上也有许多不足之处需要得到改进。首先是教学内容。对于高职院校而言，一般理论知识的学习占两年，最后一年留给学生进行实习和实际工作锻炼，这与本科类院校其实差异不大。理论知识的教学固然重要，但是高职院校应该更加重视对于学生实际操作能力的培养。在教学内容上，理论知识的教学现在还是占据了大部分的教学时间，但是从学生的成绩来讲，教学的效果并不好，而且普遍存在着任务型教学，照本宣科等不好的教学现象[1]。

另一方面在于教学形式。“互联网+”的时代背景下，高职院校的课堂教学方式有了很大的进步，但是大多体现在理论类课程的教学中，对于更加重要的实践类课程，大部分教师还在延续着以往传统的教学形式。如果要想提高化工技术类课程的实际教学效率，教师必须思考如何将课程教学与互联网技术相联系，这样才能更好地提高教学效率。

2“互联网+”背景下教学的优势之处

“互联网+”是当今时代发展的关键词之一，在几乎每个社会生产和生活领域，都有互联网技术的身影，所谓“互联网+”，指的就是将互联网技术同各个行业领域相互联系起来，利用各种互联网技术，推动该行业向着更智能化的方向发展。

在“互联网+”的时代背景下，各大高校的教学也引来了新的变化，利用互联网技术进行教学的优势之处主要在于：

第一，它可以大大方便课堂的教学活动。以互联网技术为支撑的教学方式多种多样，以如今最为流行的线上教育为例，它依托现在高速发展的移动网络技术，实现对学生的远程教育。线上教育不限时间与地点，通过网络直播的形式进行授课，因此既方便了教师的授课，也方便了学生的听讲。此外，线上教育还支持录屏功能，一节课程可以随时通过网络进行记录，这样即使有学生因为一些事情没来上课，也可以事后查看课程的回放，不会落下每一节课程。共享教育平台也是互联网技术之下催生出的新兴教育模式。在共享教育平台上，各个学校都可以建立属于自己的网络教育平台，并且在该平台进行线上教育，发布与学校相关的文件和教学资料。学生可以在该平台上下载自己所需的课件和学习资料[2]。

第二，它可以提高学生们的自主学习能力。在“互联网+”时代之前，学生只有在学校才能享受到丰富的教学资源，离开学校之后，即使有些学生想要学习，也没有良好的学习环境和所需要的学习资料。在如今的互联网时代，各种学习资料的获取变得十分方便，人们只需要拥有一部可以上网的智能手机，便可以在上面搜索到几乎任何想要学习的课程。对于高职院校的学生来讲，即使课上的内容没有听懂，自己也能在课下自己通过网络寻找相关的视频进行“补课”，并且在网络上学生们的选择面更广，学生可以选择自己最喜欢的老师进行听课。拥有了自主学习的环境，这对于每一个想要学习的学生来讲是一个好消息，他们可以通过单词app进行在线英语学习、通过mooc在线观看各个科目的学习视频、通过zoom享受在线教育。但是对于一些本就讨厌学习的学生而言，互联网反而给他们提供了更多的娱乐的选择，这对他们的学习甚至起到了相反的效果。所以对于互联网与教学的结合，我们必须辩证地看待[3]。

第三，大数据技术在教育中的优势。前文的分析主要针对的是互联网技术中的网络技术在当今教育界的应用，除此之外，大数据技术也是近几年发展迅猛的一个互联网高端技术，它在各大院校的教学当中也有着广泛的应用。

大数据技术在教学当中的主要优势在于数据分析。它可以对某一院校、某一学院、或者是某一班级的学生进行信息收集，然后将这些数据储存到互联网上。通过相应的数据分析软件，它可以对每一位学生的学习优势、缺点进行详细分析，教师根据这一分析，就可以指定一套属于每个学生自己的学习方案。并且在以后的学习生活中，这一系统还会随之进行记录，学生们可以通过这些数据对自己的学习情况进行评估和总结。

3“互联网+”背景下高职化工类课程的教学改革策略

3.1 微课在高职化工类课程教学中的应用

微课是线上教育课程中的一种类型，在各个阶段的教学课程中都有它的身影。通过利用微课进行教学，一方面可以对课堂上的教学内容起到很好的补充作用，另一方面也能丰富学生们的课下学习时间，培养他们的自主学习能力。

微课在教学当中有许多优势。比如，每一节微课的时间基本都控制在半个小时之内，相对短小的课程视频包含着更多精华的知识点，学生在学习微课之时更能抓住课程中的主要知识点，以节约学习的时间，真正做到高效率地学习；还有，在各大微课平台上，学生可以选择相应的学校和老师，有些学生在遇到自己喜欢的老师之时，就会十分乐意听他讲课，也会更加用心地学习这一门课程，一个好老师对一个学生的影响十分明显。在学校教学当中，学生无法自主选择自己喜欢的老师，但是在微课当中这就变成了现实[4]。

在利用微课进行教学之时，教师尤其要注意，它只是对课堂教学起到一个辅助的作用，对于化工课程的学生而言，在课堂教学上认真听讲还是更重要的。

3.2 充分利用多种软件进行教学模拟

化工技术类课程偏重于应用的层面，尤其是对于高职学生而言，学习理论知识的重点还在于应用，因此如何能在实践的教学当中与互联网技术结合起来，方便教学活动，是现如今化工课程教师应该思考的问题之一。

在课程教学当中，通过利用各种新兴的软件，可以更好地起到辅助教学的作用。比如，在课堂教学当中，PPT的使用已经是各科老师的“标配”，但是能利用各种手段丰富PPT的内容，也能同样增加课程的趣味性，让课程变得生动活泼。例如在讲解到“化工技术的基本操作”这一部分的内容之时，教师可以在课件当中加入flash动画，以模仿这些基本的操作，或者是加入一些gif动画图片，这样可以让学生更好地体会到这些操作的实际流程，方便他们在日后的操作中能够迅速地适应工作。在针对某些工种进行操作类课程之前，为了能让学生们对操作流程有一个更加直观的印象，同时也为了防止在操作之时出现意外情况，教师有必要提前向学生们讲解一些基本的操作规范和流程，这时可以利用一些工程类软件、3D动画模型等，对学生进行讲解，让学生们对这一操作有一个大致的印象[5]。

3.3 利用互联网技术进行教学评价

教学评价系统的建立有利于学校教育朝着更加现代化的方向发展，利用互联网技术进行教学评价，可以大大方便这一过程。

教学评价主要分为学生自身的评价、以及师生之间的互评。比如，“在线测试”就是学生自己上网进行课程总结，检测自己这一阶段的学习成果。“模拟操作检测”是针对像化工技术类课程这种实践性较强的学科设置的一种仿真检测系统，学生登录之后，可以模拟实践工作，以检测自己在课程中学习到的知识，方便日后的实践操作[6]。

4 结语

总之，在“互联网+”的时代背景下，高职院校的教学活动有了质的进步。利用各种先进的互联网技术，可以大大提高化工技术类课程的教学水平和教学质量。在当前时代背景下，作为高职院校的教育工作者，为了能在更高的层次上推进课程的现代化，必须思考如何利用互联网技术对课程教学进行改革，具体可以从网络课程的教学、软件的辅助教学功能、以及互联网技术在教学评价当中的应用入手进行改革。