《猫》教学设计

哈尔滨市经纬小学 胡平平

教学目标：

1.认识“虑、职”等8个生字，会写“忧、贪”等15个生字，读准多音字“屏、折”，会写“呼唤、响动”等12个词语。

2.默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。

3.体会第二自然段写法上的特点，并尝试练笔。

4.在阅读中体会作者对猫的喜爱之情。

教学重点：体会课文在写法上的特点。

教学难点：在阅读中体会作者是如何表达对猫的感情的。

教学准备：多媒体课件、预学导航单。

教学过程：

一、单元导课，明确目标

1.出示导语页，说说看到“奔跑、飞舞、驻足、凝望”这四个词语你能想到什么，眼前出现了怎样的画面。

2.你喜欢小动物吗？简单介绍一下你喜欢的小动物。

3.在这个单元，我们会通过阅读去看一看几位著名作家笔下的小动物。今天，我们就来学习第一篇，老舍先生的《猫》，看一看老舍先生是如何用文字来表达他对猫的情感的。（板书课题。）

二、围绕预学单，整体感知

认读生字词

1.出示预学单：读准生字词。检验多音字：“屏、折”，想一想，这时的花是什么样的？联系上下文理解“枝折花落”的意思。

2.初读课文，要求：有感情地朗读，其他同学检验字音是否都读准确了。

理清层次

1.运用我们以前学习过的抓关键词句的方法，你发现课文围绕猫的可爱分别讲了几层意思？根据自己课前的预习到黑板把导图填完整。

2.请同学们默读1～3自然段：边读边动笔画一画能表现这些性格特点的语句，可以在旁边做简单的批注，一会儿我们进行交流。

3.学生汇报。

4.正像大家发现的，老舍先生正是写出了猫这种相反的、矛盾的性格，来体现它的“古怪”。（板书：古怪。）

5.现在再看看黑板，你们觉得有没有需要调整的地方？可以小组讨论一下，然后说说你们的想法。

6.借助思维导图，我们发现，作者写了长大时的猫和满月的小猫。为了写出大猫古怪的性格特点，作者又分层写了它矛盾的性格；写小猫时，也分层写出了不同的事例。看着这只古怪又可爱的猫，作者发出了这样的感叹——

全班齐读：“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。”（板书：可爱。）

三、聚焦表达，语言实践

聚焦句式，读出喜爱之情

1.看看课件出示的句子，读一读，你体会到了什么？

2.怎样读，才能读出作者对猫喜爱呢？读的时候要注意刚才我们关注到的语气词和关联词语。

迁移表达，读写结合

1.猫的性格可真矛盾啊，咱们来看看猫这古怪的性格吧！尝试用书中的事例，仿照句子，进行练说。

2.猫除了课文中介绍的性格外，它还可能是什么样的？你可以联想你熟悉的小动物的性格，用上“说……吧……可是……”试着说一说。

3.结合生活中你对喜欢的小动物的观察，也用上这样的句式试着写写小动物矛盾的性格。

聚焦“小梅花”，朗读比较体会

1.听老师来读这一句，你发现有什么不同，你更喜欢哪一句？

“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把“小梅花”换成“小脚印”。）

2.文中有两处对“小梅花”的描写，把刚才的体会送到句子里有感情地读读吧。

3.其实我们在写可爱的小动物的时候经常会用上这种表达方法，你们看，你能把句子换一种说法，表达出对小动物的喜爱之情吗？

抓关键语句，品味朗读

1.“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这里的动词“蹭”和“伸”要读好，让我们看出猫是多么亲近老舍先生，体现了作者用词的准确。

2.“它屏息凝视，一连就是几个钟头。”“屏息凝视”这个词读得很好，这是对猫神态的描写，把猫捉老鼠时的专注认真写得非常生动，可以看出作者观察十分仔细。请同学们也做出屏息凝视的样子，带着感受再朗读这句话。

聚焦小猫，想象画面朗读

1.这一段的描写，就好像是一幅生动有趣的嬉戏图。读着文字，想象着画面，你就能读出老舍对小猫的喜爱。

2.朗读汇报，最有趣、最可爱的画面。

四、总结写法，结束全文

1.老师发现，很多同学在课前预学导航单中的“问题银行”里，都提出了相同的问题——“课文里写了几只猫？为什么先写大猫？后写小猫呢？”老师在课前读书的时候也有这样的疑问，所以查找了一些资料，作者写的是一只猫，分别写了它不同时期的特点。

2.这篇课文老舍先生用贴切形象的比喻和拟人的手法，正话反说的方法，为我们描绘出一幅人爱猫，猫亲人的和谐画面。希望同学们能学习课文中的写法，运用到自己的习作中，抒发你对小动物的喜爱之情。