大学物理教学改革与教师角色转变——基于移动网络背景下

梁树星

(黑龙江农业工程职业学院，哈尔滨 150088)

大学物理教学中的移动网络技术主要是指通过现代通信手段和网络平台进行教学改革，以达到物理教学创新的目的，进而改变传统教学手段单一、学生积极性不高的现象。使用全新的互联网技术对教学方式进行创新，实现高校教学模式的突破，转变教师角色，更好地适应新时期高校物理教学的发展需要。

1 大学物理教学中存在的问题

大学物理是教学体系中的重要学科，需要学生对其中的知识进行整体掌握。该学科的主要内容涉及知识面较广，具有极强的实际运用效果，很多高校都从提高学生的综合素养方面进行考虑，将大学物理设定成了工科必修课。但在实际教学过程中，出现了一些问题，制约了大学物理学科的教学改革。

1.1 对学科的重视程度不够

物理学科是工科学生的必修课，但对于非物理专业的学生来说，总认为大学物理只是一门基础课，对于知识技能的掌握可以不用学或只取得学分就可以，对物理学科的知识掌握不够重视，降低了学生对物理学科的学习要求。此外，物理专业学生与非专业学生使用的学习资料相同，会让非专业学生产生迷茫。

1.2 新知识补充速度慢

目前，大学物理教材体系仍然沿用多年前的传统教学内容，主要以光、电、热、力学为主。这些内容过分强调经典物理知识，与中学教材内容有很多重复，会导致学生产生厌学心理。很多新物理知识体系没有加入到教材中，导致课程体系没有创新能力，不能吸引学生目光。部分高校对近代物理知识的讲解过少，导致教学结构不合理。

1.3 教学方法过于单一

在大学物理课堂上，教师更多的是传授理论知识，教学方法过于单一，不能吸引学生的注意力，一些学生在上课时睡觉、玩手机，甚至逃课。现在的物理教学已经具备了完整的教学流程，各项教学制度非常完善，也运用了多种教学手段，如多媒体、互联网技术，等等。但很多的教学方法还是过于传统，创新意识不强，教师主要以讲授教材知识为主，以习题讲解和举例分析为主要形式，严重影响物理课堂学习氛围的形成，不能调动学生的学习积极性。

2 移动网络背景下大学物理教学改革措施

2.1 让学生在思想上高度重视物理学习

要积极引导学生提高对物理学习的重视程度，教师可以通过物理学知识来解释生活中的常见现象，让学生体会到物理学习的重要性，激发学生的学习兴趣，科学对待物理课程的学习。

2.2 加快对教学内容的改革力度

要拓宽改革渠道，加快物理教学内容的改革进程，可以在移动网络背景下融合更多的前沿科技内容，实现教学内容与社会发展的共同进步。大学物理课程是工科学生的必修课，该课程涉及众多的工程技术知识，还与数学、化学等学科有很多联系。应加快教学知识体系创新，科学研究教学改革内容，充分体现与各专业课程之间的联系。教师应利用移动网络技术和多媒体科技进行教学和科学研究，广泛收集物理知识应用技术，特别是现代工程科技的应用案例，如高铁、航空科技、军事科技使用的实例，这样能够激发学生的学习兴趣，掌握先进的前沿科技动态，最大限度引入与学生有关的例题，让学生真实感受到物理知识带给生活的变化。

2.3 加快对教学手段和学习方式的创新

在移动网络背景下，运用先进的电教技术可以实现教学手段的创新，让学生在全新的教学方式下进行学习能够有效提高学生的学习热情。教师应利用网络教学手段摸索全新的教学方法，要在物理实验和创新方面取得进展，形成良好的学习氛围，实现教学活动的有序开展。教师是开展教学活动的重要参与者和指导者，要借助移动网络技术认真分析物理现象和物理规律，并制作成相关的教学软件，让学生掌握更多的物理知识。在备课过程中，教师要借助网络提供的优质学习资源，如PPT课件、电子教案、教学视频、动画演示、多媒体播放等手段对学生进行传授，开展更多的实物演示和实验传授，这样才能达到教学目的。使用网络技术能够提高学生的学习兴趣，创造出更加开放、积极的教学环境，为学生的全面发展和培养创新型人才提供技术保证。

3 教师应借助移动网络背景进行角色转变

3.1 教师应转变为推荐者的角色

教师应积极利用网络技术将教学软件播放给学生，并对教学难点进行重点讲解。网络技术具有强大的优势，当学生在学习物理的过程中遇到难懂的地方可以及时请教教师或进行在线互动交流，避免出现传统课堂上学生不愿意提问的现象。物理学科对于多数学生来说较为困难，还有一些学生的物理基础比较薄弱，对物理存在严重的恐惧感。教师应及时与学生进行沟通，消除学生的恐惧心理，保持学生的心理健康，为学生起到一个推荐者的作用。教师要以网络移动技术作为支持，认真分析物理学内容，积极推荐学生进行网络学习，调动学生的学习主动性，让学生正确面对在学习中遇到的困难，要在教师的引导下进行主动学习，全面提高物理成绩。

3.2 教师应转变为设计者的角色

应积极运用移动网络技术对物理教材中的主要内容进行合理设计，要让教学更贴近生活。教师要学会激活课堂，激活课堂的关键就是进行全面的教学设计，一个良好的教学设计主要体现教学思路清晰明确。高校各学科的课程建立层次比较清晰，相互之间存在一定的关联性，教师应运用这个特点进行专业施教，全面提高学生的应用能力。这时，教师应转换为设计者的角色，根据不同的专业设计出不同的教学计划，传授不同的讲课内容，并针对专业特点对教学大纲开展优化设计，重点突出与大学物理课程相关联的内容。在不同的教学阶段，应采用不同的教学方法进行特殊的教学讲解，以提高学生的学习能力。

3.3 教师应转变为促进者的角色

教师要引导学生由被动学变为主动学，应运用现代化网络技术进行教学，培养学生的独立学习能力和分析问题的能力。教师应主动作为，扮演好促进者的角色。在学习探究过程中，学生遇到问题应主动与教师进行沟通，教师也应耐心解答，可以在课前就与学生进行沟通，并对主要问题进行详细讨论，再将这个问题带到课堂上，利用先进的移动网络背景进行解答，引导学生完成对有关知识的理解，这对学生来说也是一种锻炼。单纯的知识灌输已经不能提高学生的学习兴趣，教师应积极引导学生进行思考，提高学生发现问题、解决问题的能力。