多维视角下高校图书馆信息素养教育创新模式探讨

王 颖，黄晓乐

(齐齐哈尔大学图书馆，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

信息素养(Information Literacy)是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在1974年首次提出的。1992年美国图书馆协会(ALA)将信息素养定义为人们何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用信息的能力[1]。随着互联网技术与信息技术的迅猛发展，信息素养教育的概念也越来越规范化，为适应新媒体时代的要求，改变传统的信息素养教育模式，更新教育理念，采用多维度混合式的教学模式，培养学生的创新能力，成为高校图书馆信息素养教育的关键。

1 高校图书馆信息素养教育创新发展模式的意义

1.1 有利于激发学生的学习热情，增强自主学习能力

信息时代，科技的发展日新月异，社会的进步与日俱增。以往学生被动学习的局面已逐步被打破，自主学习能力己成为新时代人才最重要的能力之一。只有通过自主学习，才能掌握多学科领域的专业知识及专业技能，增强自身的综合信息素养。高校图书馆创新发展模式的建设可以使学生改变传统教学方法中的教师主讲，学生被动听课的“填鸭式”教学模式，使学生从“以教师为中心”的传统方式逐步向“以学生为中心”的自主学习方式转变，不断激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

1.2 有利于培养适应新时代的创新型人才

21世纪是信息爆炸的时代，创新是经济社会的主旋律，社会的进步离不开创新型人才。信息素养教育的目标是在提高学生信息检索技能的同时，注重培养其创新思维和创新能力，学生只有具备较强的信息意识和信息能力，才能吸收新思想，抓住新机遇，适应创新型社会的发展需求。

2 影响高校图书馆信息素养教育创新模式的主要因素

2.1 高校对信息素养教育的重视程度较差

目前，高校对图书馆开展的信息素养教育明显重视程度不足，仅是将其作为一项适应高校发展的形式教育，而不是真正纳入专业教育计划中来。领导不重视、少投入直接导致教师和学生没有意识到信息素养的提高对于培养适应社会发展需要的创新和应用型人才的重要性，也使高校图书馆的信息素养教育改革难上加难。

2.2 教学课程内容陈旧，缺乏创新性

国内各高校图书馆的信息素养教育无统一的教学大纲和评价指标，主要还是以基础的信息检索课程为主，甚至一个学校各个教师的教学课件都不一样，课程讲授的内容仍以本校图书馆的纸本资源和电子资源的检索使用技能为主，导致学生学习课程单一，互动性少，创新意识培养薄弱，枯燥乏味。

2.3 教学模式单一，教学方法落后

目前，国内普通高校图书馆信息素养教育虽然大力提倡线上教育与线下教育相结合，借助MOOC及翻转课堂改变传统教学模式单一的情况，各高校也都建立了校园网络教学平台，但因线上教育对学生个体的主动性、自觉性有很高的要求，而且信息检索课教学平台的构建更需要人力、物力和财力等多方面的投入，极大地限制了普通高校信息素养MOOC及翻转课堂的建设。

2.4 教师队伍水平良莠不齐

各高校的信息检索课基本上是由图书馆员或图书情报专业的教师进行检索课的教学。虽然教师队伍的专业学科素养整体有所提升，但由于大多数图书馆员并非科班出身，学科馆员队伍建设也一直停留于表面，不能对学生信息素养水平进行有效评估，对学生信息素养的提升也有一定影响。

3 高校图书馆信息素养教育创新模式实现途径

3.1 领导提高重视程度，增加经费投入

部分高校的领导者对学生的信息素养教育了解甚少，这就需要图书馆领导主动向学校领导宣传沟通，积极争取学校的支持，增加专项信息素养教育经费的投入，更好地加大信息素养教育MOOC的建设力度，加强相关设备的采购、教师队伍的人才培养以及各种推广宣传等工作，实现信息素养教育的可持续发展。

3.2 优化教学内容，实现教学内容的多样化发展

高校图书馆的信息素养教育在讲授传统教育内容的同时，更应优化教学内容，结合学生的专业现实需求，针对不同学科、不同年级的学生开展不同层次的信息素养系列课程，增强教学内容的趣味性。例如：在课堂上引入小游戏，通过比赛、微电影、微视频等学习内容调动学生积极性，达到寓教于乐的学习效果。将媒介素养、数据素养、视觉素养与个人素养相关内容渗透到信息素养教育中，使信息素养教育内容向主体检索、个性化检索内容转变，实现其多样化发展。

3.3 建立多维立体式教学模式，注重网络教学平台建设

建立多维立体式信息素养教育教学模式，采用课前补充教学，课中基本教学，课后拓展教学多种教学模式有机结合。借鉴“翻转课堂”的理念，实现MOOC线上教学与线下课堂教育相互补充。要注重高校信息素养课程网络教学平台的建设，将线上优质的MOOC教学资源及相关微视频融入信息检索课的教学中。还可将各种论坛、QQ群、微博、微信等新媒体作为课程交流的工具，方便学生在线完成互动学习、协作交流及经验分享等，为学生提供个性化学习方式，多维度提升学生的信息素养。

3.4 加强教师队伍培养，提升施教水平

信息素养教育是高校图书馆的重要职能之一[2]，新型多维立体式教学模式需要一支高度专业化的从事信息素养教育的专业教师队伍[3]。图书馆必须扩大师资力量，大力引进和培养信息化优秀人才，开展高质量的信息素养培训工作。通过教师不断的自主学习、外出参观学习、各种会议的交流分享等途径来提高教师的整体认知水平及教育能力。培养一批具有不同学科背景的信息素养教育教师，健立健全学科馆员制度，丰富学科馆员信息知识，不断提升学科馆员的信息素养，使其成为信息检索课教学的中坚力量。

4 结语

为全面提升大学生的信息素养，高校图书馆必须创新教育模式，结合本馆及学校实际情况，因地制宜、因时制宜，建立并完善信息素养教育综合教学平台，改进教学方式，提高教学水平，全面提升大学生的信息素养，为社会培养高素质创新型人才提供有力的保障。