高中化学课堂上非金属及其化合物教学策略研究

刘光

【摘要】  非金属及其化合物作为高中化学重点教学内容，知识本身就具有一定的难度，再加上涉及知识点数量较多，学生理解掌握起来较为困难，因此学习过程中学生对其产生了畏难情绪。基于新课程改革背景下的高中化学教学，为了帮助学生降低学习难度，教师要对化学知识进行更具创新性的处理，构建开放化的课堂教学氛围，使得学生处于课堂主体地位，最大限度地增强学生学习效率与学习质量。

【关键词】  高中化学 课堂教学 策略探究

【中图分类号】  G633.8            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-056-01

引言

为了进一步提升学生化学学习效率，面对较为复杂的化学知识点，教师要积极开展多元化科学化的教学活动，不断提升学生课堂参与性。整个课堂教学都要以学生为主，根据学生实际学习情况调整教学方案，尽可能的满足每一位学生的化学学习需求。

一、高中化学非金属及其化合物教学内容分析

在高中化学教材中，对每一种元素嗯认识与学习都是从学生熟悉的场景引入的，遵从了从生活中来到生活中去的原则，从自然到化学，再由化学到社会。通过本章节知识内容的学习，学生能够认识掌握更多的元素化合物，不断开拓学生视野，引导学生建立更为系统的化学知识体系。同时这一章节化学知识学习又具有一定的难度，十分考验学生化学思维，自己其知识迁移与化学认知模式。在课堂教学过程中，教师要精心设计教学方案，激发学生学习兴趣的同时帮助学生降低学习难度，引导学生养成辩证的化学学习观念，使得学生多方位多角度的思考化学问题。同时教师也要注重学生之间的思考交流，积极引入化学实验，给予学生更多的自主学习空间，充分发挥学生课堂主人翁意识。

二、高中化学课堂非金属及其化合物具体教学策略

（一）构建良好课堂学习氛围

面对具有难度的化学知识，学生会不自觉的散发紧张情绪，使得课堂教学十分的沉闷。在高中化学教学中教师应当增强师生、生生之间的互动，帮助学生缓解畏难等不良学习情绪，从而构建轻松、和谐、高效的课堂学习氛围。

例如，在非金属及其化合物学习中，关于氯气的实验室制法一直都是教学的重难点内容，传统教学中教师直接告知学生化学式，学生只需观察相关实验步骤进行理解记忆。为了进一步提升课堂教学丰富性，提升学生学习兴趣与学习效率，教师可以带领学生了解氯气的发现与确定，教师可以利用多媒体播放相关记录视频，让学生了解到氯气可以从氧化盐酸中的氯离子得到，氯气是黄绿色、有刺鼻气味的气体等特点，在视频中提及到实验人员探究的过程，接下来就可以十分自然的引出氯气的实验室制法，在整个过程中让学生与化学知识产生亲近感，最大限度的增强学生主动求知的精神。

（二）开展实验教学

在这一章节中氮、硫酸、氯硫都是具有代表性的元素，承载着研究元素结构与方法的重任，更重要的是肩负着展示化学物质研究实验方法设计的任务，因此在教学过程中，教师要创设实验课堂教学，通过实验得出相关化学概念。

例如，在课堂教学中带领学生学习硫酸相关知识内容时，教师可以带领学生辨别硫酸状态，让学生了解到硫酸的沸点，实验中需要注意到哪些事项。学生需要特别注意到，硫酸所具有的溶解性与高密度性等特点，在其溶解过程中会散发出大量的热，在实验过程中将硫酸与水进行融合时需要不停的进行搅拌，从而达到快速散热的目的。其次就是让学生认识到硫酸的危险性，提升学生实验谨慎性。具体实验教师可以让学生在蔗糖中添加少量的浓硫酸，观察蔗糖的变化。只见蔗糖出现体积膨胀的现象，并且表面呈现黑色，散发着较为刺鼻的气体。而对于其所具有的强氧化性，就可以利用某些金属与浓硫酸的实验来进行验证，通过加热使得金属铜的表面颜色变化并且溶液的颜色也发生了变化。教师根据几个简单的实验来对硫酸的用途进行生动的解释，进而实现课堂教学效率的不断提高。

（三）结合实际展开教学

学生学习的最终目的就是学以致用，能够将知识运用到实际生活当中去，用其解决具体问题。因此在课堂教学中，教师要有意识的将非金属及其化合物与生活、能源、环境等因素联系到一起。让学生懂的化学学习并不仅仅是为了考试，而是具有更加有价值的意义，基于化学知识理论基础上，分析解决一系列生活与社会生产中面临的化学问题。

例如，在本章节内容学习最后环节，教师可以组织学生开展社会实践活动，以小组合作的形式完成相关任务。首先教师可以给出学生一些课题，如大气污染及治理、白色污染及其防治、遇到氯气泄漏如何开展自救活动、如何正确使用含氯气的消毒剂、如何辨别纯净水与自来水等内容，每组同学可以从中选取一个话题，注重各组之间选择话题不要出现重复。选择完成后学生利用课下时间准备相关内容，最终学生可以自主选择调查呈现的方式。在准备过程中需要小组内学生的相互协作，同学们需要共同查阅资料，每位学生都可以说出心中的想法，同时各小组之间形成了竞争关系，为了更加丰富的呈现调查分析结果，每位同学都兴趣十足。到正式课堂汇报时间，只见有的小组准备了多媒體课件，有的小组绘制了示意图，有的小组准备了视频，整个汇报过程就是学生复习巩固的过程，同时增强了学生团队协作与自主解决化学问题的能力。

结束语

总而言之，在高中化学非金属及其化合物课堂教学中，教师要善于打造良好课堂教学氛围，帮助学生缓解畏难、烦躁不良学习氛围，积极打造实验型课堂，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力，同时不断培养学生化学知识实践运用能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]唐云波.从“知识本位”走向“素养为重”的元素化合物教学设计——以“硫及其化合物”教学为例[J].化学教学，2017（10）：35-40.

[2]相佃国.元素化合物复习教学的定位与设计[J].化学教育，2013，34（12）：53-58.