初中英语阅读教学中批判性思维的培养策略

魏姣姣

[摘 要]在初中英语教学中，阅读是非常重要的环节，学生从阅读中体会英语交流的特点，感悟英语学科的魅力，培养英语学习的兴趣。但是，很多英语教师过于注重课本知识的传授，忽视了对学生思维的有效培养。批判性思维是核心素养的一部分，在英语阅读教学中要注重提升学生的批判性思维能力，推动学生核心素养的发展。

[关键词]英语阅读;批判性思维;培养策略

阅读是学生需要掌握的一项能力，有助于提升学生的语言素养，拓展学生思维的深度和广度。在初中英语阅读教学中，教师要注重培养学生的批判性思维，推动学生核心素养的发展。

一、批判性思维的定义

批判性思维是约翰·杜威在上个世纪提出的，也可以看作是反思性思维。批判性思维是合理的反思思维，主要研究应该怎样做，是一种全新的思维模式，主要涉及三个层面：分析、评價和创新。批判性思维是高级思维素养，要求慎思明辨、基于数据和证据得出结论或做出决策，是科学精神、理性精神的集中体现。它是有针对性的、自我调控的判断，在判断时根据定义和方法等进行阐述。批判性思维没有学科边界，任何涉及智力或想象的主题都可以从批判性思维的视角来审查。批判性思维既体现了思维技能水平，也凸显了现代人文精神。

二、培养学生的批判性思维

1.为学生营造良好的学习环境

在英语教学中，培养学生的批判性思维应注重增强学生的学习信心。教师要通过科学有效的措施帮助学生解决学习中的实际问题，减轻学生的畏难情绪。部分学生由于阅读理解能力不足，在阅读时比较紧张，为了调整学生的心态教师要及时更新教学观念，合理把控课堂教学节奏，增强学生的阅读适应能力。在班级中，每个学生的学习能力都不同，教师要多给予学生尊重和信任，激励学生主动阅读，增强学生的学习信心。还要及时了解学生的学习情况，用平等的心态与学生交流互动，了解学生的所思所想，减轻学生的学习压力。换言之，在教学中教师应努力为学生营造良好的学习环境，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习知识。

以往的初中英语阅读课堂都是死气沉沉的，给学生造成一定的学习压力。在这样的情况下，教师提出问题后学生无法充分思考，容易情绪紧张，更何况初中阶段的学生自尊心比较强，如果回答问题时出现错误，在以后的学习中就会有压力，进而对英语学习产生恐惧心理，不敢充分表达自己的意见。因此，教师要充分尊重学生，当学生回答问题出现错误时不要直接指责学生，而要用恰当的方法引导学生。

受应试教育影响，一些教师会直接将英语知识灌输给学生，将大量知识在一节课讲完，这样势必会影响学生的学习效率和效果。当学生处于被动学习的状态时，很难对学习保持饱满的热情，也很难充分思考、提出质疑，因而导致批判性思维得不到有效培养。

教师为学生设置真实的学习情境能够加深学生的学习感受，促进学生融入到情境中，还能够优化教学环节，提升学生的学习能力，发展学生的思维。在批判性阅读中，教师要根据教学目标设置学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中获取知识和能力，并将学到的知识和能力运用到实际生活中。比如，在教学《Travelling》时，教师可以组织学生参加本地旅游，并围绕课本中的知识分配相应的课外练习，调动学生学习的积极性。通过这种课外练习任务，教师可以为学生整合真实的学习素材，以此提升学生学以致用的能力。

2.引导学生提出质疑

在阅读文章时，学生与作者思维层面的交流会受到作者观点的影响，有时学生的思想会与作者产生共鸣，但有时会与作者截然相反。在初中时期，学生对事物已经具备了初步判断能力，教师应在阅读过程中培养学生的判断能力，引导学生提出质疑，提升学生的批判性思维能力。在初中英语阅读教学中，教师会深受作者观点的影响，甚至直接将作者的观点灌输给学生，这样不仅不能提高学生的阅读理解能力，也无法提升学生的创新素养。

比如，在教学《A nice school》一课时，教师要引导学生在阅读文章的过程中加深感悟，并鼓励学生提出质疑，可以从多个角度入手，如词汇、语法方面、作者表达的观点等。教师要善于引导学生质疑，根据课本中的知识提出相关问题，在此基础上不断提升学生的批判性思维能力。

在讲授英语知识时，教师可以给学生分配学习任务，让学生在任务中学习，不断提高学生学以致用的能力，并借助探究学习和小组合作学习实现学习目标。比如，在教学《Travelling》时，教师可以根据这一单元的内容给学生设计旅游任务，让学生学会信息检索、整合、交流与互动，最终完成学习目标。在本单元的教学中，教师要引导学生搜索旅游网站中的素材和信息，并与其他同学进行合作学习，提高学习效率。这样有目的地阅读，有效提高了学生的阅读效率，也提升了学生的思辨素养。

3.进行批判性阅读

在英语阅读教学中，培养学生批判性思维的前提是引导学生理解文章的精神内涵，并将其传递给学生。批判性阅读意在让学生通过质疑了解文章，从而加深对英语知识的理解。学生的质疑应来源于文章，脱离文本的质疑是没有意义的。因此，教师要引导学生对文章有正确的认知，提出的问题应围绕文章的中心和作者的观点。另外，教师要让学生充分揣摩自己的观点，并在深入理解的基础上反思自己的观点，从而提升学生的批判性思维能力。

学习英语知识也是创造与再创造的过程。在信息输入、整合和输出的每个环节都要对信息进行创造，最终实现信息互换。在批判性阅读的过程中，提升学生的创造素养非常重要，有助于学生独立思考以及在与其他同学的合作中实现学习目标。另外，教师还要鼓励学生提出问题，培养学生的高阶思维，进而提升学生的研究和创造素养。

比如，教学《Travelling》一课，课后组织学生去旅游，可以让学生思考旅行中可能需要哪些信息，在制定旅行计划时引导学生了解需要考虑的信息，如时间、机票、天气、购物和政治等，以此锻炼学生的发散性思维，引导学生把学习的知识运用到生活中，解决在生活中遇到的问题。

4.创新教学手段

（1）独立思考与合作学习紧密结合

学生是单独的个体，他们的思辨能力不同。自主学习有助于调动学生学习的能动性，还有助于培养学生的思维能力，减少对教师的依赖。在自主学习中，学生有时间进行深入思考，形成对文章的独特认知，提升分析、评价等能力。但是，学生如果只是自主学习，不仅获取的知識有限，而且也不能充分培养其他能力。因此，应积极开展合作学习，通过合作学习培养学生团结协作的精神，丰富学生的知识面。这样不仅能够解决学习过程中的问题，还能优势互补，推动学生思维的发展。

在阅读教学中，教师可以引导学生在网站中搜索与文章相关的信息，提升学生获取、整理和应用信息的素养，并鼓励学生将自己掌握的信息与他人共享。也可以为学生分配合作学习任务，然后在小组中交流信息。这样既能丰富学生的知识储备，又能培养学生的口语交际、信息交换能力和综合素养。另外，与其他同学交流互动的过程中也是学习知识的过程，学生能够学会询问日期和价格等信息，积累语言资源。

（2）课内学习与课外探究紧密结合

阅读水平的提高有赖于阅读输入，生活中的阅读呈现出多元化，但课本中的文章却很单一。批判性阅读应将课外学习与课外探究紧密结合，为学生提供丰富的阅读内容。教师可以借助语篇教学提升学生的阅读素养，让学生在语篇中提取观点和信息，积累更多的语言知识，并找到适合的阅读方法。批判性阅读还注重英语知识和思维的运用，这在课内学习中是不能实现的。在课外，学生可以丰富阅读途径，阅读报刊、地图、网站和指示牌等，获取不同的知识，形成自己的知识结构。

总之，在初中英语阅读教学中，教师应注重培养学生的批判性思维能力。要采用科学有效的教学方法，激发学生的学习潜能;要改变以往的教学模式，拓展学生思维的深度和广度，开阔学生的视野，提升学生的阅读素养;要引导学生充分表达自己的观点，全方位多角度提升学生的批判性思维能力。

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（责任编辑 赵永玲）