洒满阳光 绽放笑容

张岩

[摘 要]有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者和领路人，只要班主任心中拥有太阳，不断探索总结行之有效的方法和经验，使学生能够亲其师、信其道，听其言、学其行。新课改下，班主任应该树立“以人为本、全面发展”的育人理念。“以人为本、全面发展”就是把教育与人的幸福、自由、尊严、价值联系起来，教育不仅成为让人获得生存技能的一种手段，而且成为提升人的课堂、塑造人崇高精神的一种途径。

[关键词]班级管理;关爱学生;有效方法

担任班主任工作已有二十余年，在这些工作的日子里，既有耕耘的艰辛与汗水，更有收获的欢欣与喜悦。回想摸爬滚打过的历程，虽没有创造出惊人的伟业，但在粉尘层层覆盖了的岁月里，留下了一行行值得留恋的足跡，收获了一串串值得回味的硕果。正因为我认识到自己肩上挑的是如此之重担，所以时时处处不敢怠慢。多年的班主任工作也让我深深地体会到，作为班主任只有热爱、尊重、理解、信任学生，才能做好班主任工作。

一、要关爱学生

关爱本身就是最好的教育。每一位学生都是生动活泼的人、成长的人、有尊严的人。作为班主任，全班每一位学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重和关心。班主任不能只关注那些学习成绩优异的学生，而应更多地关注那些在学习上有困难的学生。后进生也有强烈的上进心，也有发展的潜力，班主任要在精神上给予他们更多的关心和爱护，生活上多给予指导和鼓励，多为他们提供锻炼的机会和进步的条件，相信他们只要朝着既定的目标坚持不懈地奋斗，就一定能成为某行业的专门人才。

我们班有一个小男孩先天身体有缺陷，头大，身体协调能力差，走路时别人如果碰一下就会倒下去，平时动作很慢。不管是留作业，还是布置孩子们做事情，我都假装忽略他，在旁边偷偷地看着他，虽然自己独立做事情有点吃力，但我看到他在努力追赶其他同学，脸上也浮现出喜悦和不服输的劲头，久而久之，他能自己记好每天的作业，能自己独立完成作业了，这都是他的进步，我也为他的这种进步感到高兴，更感到欣慰。

班级里还有一个女孩子性格内向，是一个很听话的孩子，平时胆子很小，说话都不敢大声，缺乏大胆展现自我的自信心。记得在一次作文课上，我让学生叙述一件取得成功的事。在游戏过后，我让大家说说成功后会产生的心情，同学们讲了很多，我发现在教室的角落里，有一只小手在“颤抖”，一举一放，我判断她已经有了答案，但可能因为胆小，所以不敢发言。我向她投去了关爱的眼神，她看到我的那一刹眼里不再是怯懦，而是勇气。我叫到了她，她慢吞吞地站了起来并开始回答：“成功后我的心情是欣喜若狂！”“回答完整，用词贴切，很好！下次只要大胆些，你会更棒的！”我鼓励着，我的话音刚落，我看到她脸上浮现出了笑容。在以后的学习中，这个女孩的胆子大多了，上课能积极举手了，回答问题的声音也更响亮了。

爱是教育的灵魂，是班级工作成功的动力，是做好班主任工作的前提。作为一名班主任，有爱就能推心置腹地沟通;有爱就会用赏识的目光看待学生;有爱就能大海般宽阔的胸怀去宽容学生，使学生从班主任身上感受到温暖关怀。

二、要理解尊重学生

人与人之间的尊重是相互的。尊重别人，才能得到别人的尊重，师生之间的关系也如此。只有尊重理解学生，学生才能尊重你，才能对教师无话不说，甚至把埋藏在自己心底的秘密告诉你，这样师生之间就架起了友谊的桥梁，教学工作也得心应手，效果好。我们不能为了教学成绩而随意地对待学困生，这样的后果，只能是挫伤学生的自信心，让他们觉得自卑，甚至自暴自弃。一些学生因此对学习失去兴趣，对老师产生抵触情绪。他们常常会把老师对自己的评价，当作是衡量自己准绳的尺子。当他们得到尊重时，就会觉得自己有了进步，得到了提高，因而产生力量，增强好好学习的信心。

班级里的小邵同学，天性好动，但学习不认真，作业马虎，上课不好好听讲。可最近他像变了一个人似的，原来在课上好像浑身爬满了蚂蚁，总要动个不停的他，现在居然也能坐得端端正正了。出于好奇，我和他进行了一次交谈。经他提醒，我才想起来：前段时间有一次学校要开临时会议，由于时间的关系，我来不及回班级，正在我着急的时候，忽然看到我班的小邵同学正走进教学楼，我就把他叫了过来，要他帮我看着班上的情况。其实我以前也经常找他，不过都是为了他不遵守纪律或不认真学习的事，所以我喊他的时候，他还吃了一惊，以为又要有事批评他了，等知道是让他办这事时，他立即高兴地答应了。我根本没把这件事放在心上，可对孩子们来说，这是对他们多大的理解和尊重呀！他对我说：“老师，您知道吗？当我知道您叫我不是批评我，而是让我帮您看班时，我心中有多么的激动！我感到自己在老师的心里并不是不懂事的孩子，老师还是喜欢我的，你把这么重要的任务交给我，我能让您失望吗？”没想到，我无意中做的这件事所起的作用居然超过了以前的那么多的批评，这就是理解尊重的力量。这件事对我启发很大，理解学生，适时地对学生表达尊重成了我在班级管理中的一件法宝。

尊重意味着承认儿童的差异，承认儿童的未完成状态，教育应从尊重开始。尊重自己的学生，你会得到退一步海阔天空的喜悦;尊重自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;尊重自己的学生，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”对待工作如此，对待人生也是如此。人生在世，难免有许多不如意，同事相处、朋友相交，难免有一些误会，但如果能用宽容的心对待一切，那么，你就是生活的智者。所以说，尊重、理解是打开学生心灵的金钥匙，是做好班主任工作的基础。对孩子来说，有时候宽容、理解、尊重比惩罚更有教育的力量。

三、要信任学生

信任学生，重视学生的全面发展，是新世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，充分的相信学生的能力，创建一个良好的班集体，培育学生完整的人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。作为班主任不能仅靠严格管理，关键是要信任学生，通过信任使学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

记得我刚接这届孩子时，对班上的事情总是不分巨细，事必躬亲，而把班委干部闭置起来。由于工作任务本来就相当繁重，精力总顾及不了。就是能够抽出时间料理，但“智者千虑，必有一失”。而班干部就象没能得到活动的肌肉一样慢慢地萎缩，起不到应有的作用。在后来工作实践中，我逐渐地意识到这种管理实质上是对班干部的一种不信任，对学生的一种不信任。于是一反常规，把重心落在对班干部的培训和对大的问题、原则性问题的把握上，具体实施完全由班干部分工落实。没想到这样一来，班级面貌发生了很大的变化，同时，也增强了班干部的主人翁意识，组织能力也得到大幅度提高，孩子们的能力得到了发挥，不管是学习，还是其他活动，都有积极性了。信任就是一种真诚的鼓励，而鼓励则是推动前进的巨大力量。没有信任，尽管你对学生用心良苦，恨铁不成钢，却也只能导致徒劳无功，甚至适得其反。因为学生也是独立的人，有感情，需要被人信任，他们会被信任感动，也会被怀疑刺伤。请信任我们的学生，让他们的双脚脚踏实地站在信任的土地上，给他们温暖的阳光，让他们像小树一样茁壮成长。

学生的成长是教师无法替代的，孩子在成长的过程中有许多困惑需要请教生活阅历比他们丰富得多的长者，并获得有效的辅导;他们有许多意想不到的苦闷需要人倾听;他们也有许多成长的快乐需要更多的人分享，我们理应成为孩子成长的辅导者、倾听者和分享者。也许我们离人们心中的理想班主任还有一段距离，但有决心更有信心将这段距离逐渐缩短。我深信：“只要我们努力，只要我们坚定，只要我们付出，就会有所期待！”关爱学生、理解尊重学生、信任学生是我们教育工作者永远追求的目标。

参考文献：

[1]李镇西.走进心灵[M].成都：四川少年儿童出版社，2017.

[2]窦桂梅等.中国著名班主任德育思想录[M]. 南京：江苏教育出版社，2019.

[3]德·亚米契斯.爱的教育[M].北京：中国社会出版社，2004.

（责任编辑 史玉英）