让多媒体在高中地理“三段四模块”模式中绽放光芒

蔡金花

【摘  要】  教学改革路途遥，绿树成荫彩旗飘，教海无涯苦作舟，地理课堂效率高。随着启东市区“三段四模块”教学模式的不断深化，奋斗于七尺讲台上的园丁们一定要与时俱进，开拓创新，在高中地理课堂教学中把握三个教学时段，灵活使用多媒体技术营造轻松愉悦的教学氛围，循循善诱地引导学生圆满完成学习任务。本文抛砖引玉，期待同仁們共同商榷。

【关键词】  高中地理;结构框架;问题情境;生活素材;教学时段

新一轮课程改革犹如高速列车滚滚向前，为培养大批优秀人才发挥了不可磨灭的功勋，启东市教育局顺应时代发展潮流，提出了“三段四模块”的课型新理，行之有效地让学生“课前有所思，课上有所惑，课后有所获”，要求教师以树立正确的问题意识，积极营造轻松愉悦的师生互动氛围，激发学生的学习兴趣，不仅提升学生在课堂上的探究效率，而且有效减轻学生在课堂后的负担。所谓“三段四模块”教学模式，就是指在四十五分钟内合理分割为三个具体的教学环节，以问题为引领，引导学生在潜移默化中掌握新知识，并在思辨活动中学有所获，感有所悟。为了“三段四模块”模式的教学质量，教师不仅要以环环相扣的教学设计统领课堂，而且以设计合理的课件呈现于学生的眼帘，让他们在轻松愉悦的氛围中开启创新思维的闸门，高效完成自主探究任务，具体可以从以下几方面入手：

一、紧扣结构框架，合理分配时段与内容

“三段四模块”教学模式完全符合学生的认知规律，把一堂课依次分为“温故习新，导引自学”“交流质疑，精讲点拨”和“当堂反馈，拓展迁移”三个环节，但教师在引导学生进行三大环节转换过程中，只有合理分配时段与教学内容，集中学生的注意力，才能减少不必要的外部干扰，从而达到高效的课堂效果;同时，多媒体课件作为教学设计思路的直观体现，必须紧扣“三段四模块”的结构框架，从而顺应学生的认知和心理发展规律。一般而言，教师既可以采取页眉、页脚的小标注，也可以用不同的幻灯片主题进行三个环节之间的区分，从而方便学生在不同的时段完成相应的学习任务。

高中地理包含天文、地理、人文、景观等丰富的知识，但掌握这些内容不仅要依靠学生进行深层次探索，而且要灵活运用现代多媒体技术，使抽象的地理知识形象化，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握更多的地理知识。当然，教师在设计多媒体课件时，一定要根据教材内容选择相应的素材制作;同时，可以通过播放精彩的图片和动感的视频等内容，让学生在直观的情境下开展自主探究活动，教学效果事半功倍。

二、巧设问题情境，引导学生积极参与互动合作

教师在不同教学阶段应该提出不同层次的问题，在第一阶段：现代信息技术的作用既要展示学生自主探究中的成果，又要充分体现学生的质疑创新能力。例如：笔者在执教“地球的外部圈层”一课时，先让学生根据自学知识正确填写出水圈“连续但不规则”的特征，并鼓励他们对“连续”与“不规则”含义的进行大胆质疑;同时，我要求学生围绕“撒哈拉沙漠的水如何体现连续、不规则的特征？”这一问题进行深层次探索，从而为全方面理解这一特征奠定基础。

在第二阶段，现代多媒体技术的应用不仅能清晰地再现导学案上的图文材料，而且是学生继续探讨新知识的坚强后盾;相对于纸质的导学案，多媒体技术能够充分发挥多媒体技术的优势，能更好地引导学生完成探究任务。在引导学生探究材料的选择和处理具体问题时，往往出现材料信息的冗余现象，教师要对材料进行适度删减，确保所选内容符合三维目标的具体要求。

例如：昼夜长短的变化是地球公转对地理环境产生影响的原因，笔者在执教这部分时，要求学生根据四季的轮替和五带的划分进行研讨，很多学生认为：由于冬夏不同季节昼夜长短的变化以及南北半球的差异，导致其变化的过程与直射点回归运动产生必然联系，从而加深对新知识的理解。

在第三阶段，现代多媒体技术的应用有利于展示单一的课后练习题，充分体现对第一阶段“温故习新，导引自学”段落中旧问题的新生成。多媒体技术以图像的形式糅合了屏幕上的题目信息和所有图文材料，教师在设计时可复制第一阶段展示的部分幻灯片，以利在页面上显示新生成的问题，不仅让学生利用图像的反复出现加深印象，而且利用变式问题检验课堂教学成果。就高中地理课而言，教师在最后阶段进行课堂小结，重要体现两个作用：（1）归纳概括本堂课的教学内容，起到画龙点睛之功效;（2）总结本堂课的学法，关注学生的解题思路与技巧，逐步提升学生的自主探究能力。重点指导学生看地图和阅读文本方法，掌握不同类型知识的叙述形式，诸如对一个国家或地区从海陆、纬度和政治地理位置等方面来表述。类似按一定模式组合起来的知识框架，有利于学生把握知识的脉络和要领，增强阅读理解和分析问题的能力。

三、挖掘生活素材，拓宽学生的知识视野

教材是学生探究知识的主要载体，但不是唯一的资源，尤其在高中地理教学中，教师只有选择生活中大家耳濡目染的素材，才能激发学生的学习兴趣;同时，还要对现成的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生比较感兴趣的生活素材优化教学内容，充分体现教学内容生活化、趣味化、科学化的特征。例如：笔者在执教《水循环与洋流》一课的导入时，就直接打开多媒体课件播放了电影《泰坦尼克号》中撞沉船舶的冰山剪辑片段：当时英国的南安普顿是轮船起航的出发地，目的地是美国的纽约，在行驶到纽芬兰岛附近的海域不慎撞上冰山，最终酿成船沉人亡的悲剧，从而很自然地导入洋流知识的学习，学生的学习兴趣倍增。

教学改革路途遥，绿树成荫彩旗飘，教海无涯苦作舟，地理课堂效率高。随着我市“三段四模块”教学模式的不断深化，我们一定要与时俱进，开拓创新，在高中地理课堂教学中把握三个教学时段，灵活多媒体技术营造轻松愉悦的教学氛围，循循善诱的引导学生圆满完成学习任务。