小学数学课堂教学“动态生成”的实践分析

马治平

【摘  要】随着社会的不断发展与进步，我国对于教育事业越来越重视。数学一直都是困扰我国各个学龄段学生的学科，数学本来就具有很强的抽象性和逻辑性，在人类文明进步的过程中数学是不可或缺的。而在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学已经开始落实“动态生成”，这是新课改的重要教学理念。本文就对小学数学课堂教学中的“动态生成”进行分析，仅供参考。

【关键词】小学数学;课堂教学;动态生成

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0168-02

【Abstract】With the continuous development and progress of society， our country pays more and more attention to education. Mathematics has always been a subject that puzzles all school-age students in our country. Mathematics has a strong abstraction and logic， which is indispensable in the process of human civilization. Under the background of the new curriculum reform， primary school mathematics classroom teaching has begun to implement "dynamic generation"， which is an important teaching concept of the new curriculum reform. This paper analyzes the "dynamic generation" in primary school mathematics classroom teaching for reference.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom teaching;Dynamic generation

數学是我国教育改革的重点，在我国实施新课程改革之后，在小学数学课堂教学中就开始融入“预设”和“生成”，而教师在给学生传输数学知识的同时，也应关注课堂的活跃性和生动性。“动态生成”的实现则可以有效增强课堂灵动性，逐渐提高学生的学习成效。但目前，在小学数学教学中还存在一些不好的情况，会制约学生发展，为了提高整体教学效率，给学生打造灵活生活的课堂形式，就必须加强“动态生成”的贯彻。

一、小学数学课堂教学的现状分析

（一）学生学习兴趣较低

从小学数学课堂教学的现状来看，学生的学习兴趣普遍较低。导致这一现状出现的主要原因就是教师使用方法不得当，在教学时无法引起学生关注和集中注意力，最终使教学效率不佳。当教师教学观念比较落后时，在课堂教学中如果学生遇到了难懂的问题，教师只会根据传统应试要求去教学，最终导致数学教学质量不佳。并且，很多教师都没有意识到教学方法的重要性，在教学时更是习惯性地使用传统方法进行，再加上数学本就比较抽象，光是讲解理论知识是不够的，必须将理论和实际相结合才能提高学生的数学认知能力。

（二）学生无法融入课堂

小学生生性好动，容易被外界事物影响，要想学生全身心地投入数学课堂中难度较大，再加上一部分小学生存在厌学情绪，他们把数学当成一种学习负担，在学习中无论教师如何催促和监督，也不会去学习，甚至会越来越讨厌数学这门学科。特别是一部分基础比较差的学生，他们在学习数学时都会感觉十分费力，付出的努力和所得成反比，渐渐就开始反感数学。其实，学生对数学的误区不单单在实践上，在理论、概念等教学时，学生就无法深入了解，理论作为数学的基础，如果学生无法全面熟悉和掌握，学习质量自然不理想，教师就应转变以往的教学方式，对“动态生成”加以全面贯彻，让小学生对数学产生兴趣和动力。

（三）教师无法正确进行“动态生成”

在小学数学课堂教学过程中，学生在课堂上还缺乏自主学习意识，教师在进行教学时没有给予应有的重视，甚至没有规范学生课堂学习习惯，导致最终教学效果不佳。导致这一现状出现的原因就是教师还没有重视新型教学方法，如果教师采取全新的教学方法，则可以改变小学数学教学现状，激发学生的学习兴趣。有的教师虽然也意识到了传统教学方法需进行改革，但仅仅是想法上的，并没有任何的实际行动。而有的教师虽然在上课时也懂得融入“动态生成”，但因为不懂得如何正确地进行实践，尤其是一些教龄较大的教师，导致“动态生成”的优势、作用无法发挥出来，从而导致教学过程事倍功半，大大削弱了“动态生成”在小学数学课堂教学中的作用。

二、小学数学课堂教学“动态生成”的实践策略

（一）精心预设课堂

在小学数学课堂教学时，“动态生成”并不是一味强调放弃课堂预设，而是指换一种课堂预设方法和角度。在落实“动态生成”的时候，也给小学数学教师提出了更高的要求，数学教师不但要关注学生的发展，还要注重学生个性化差异表现出来的不同形式，确保课堂教学过程的顺利实施。对于小学数学教学来说，如果没有良好的课堂预设是没有办法实现“动态生成”的，所以，教师必须精心进行课堂预设。首先，教师在备课时就要将学生的个性化差异融入进去，根据学生的实际情况备课，并将信息技术和互联网等融入教学过程中。在进行课堂预设时，不管是在课堂环境上，还是组织方式上，都应以学生为核心来预设，只有这样，才能确保教师制作出来的教学方案和学生是相协调的，才能在根源上确保教学质量的提高;其次，教师在备课的过程中还应注意必须了解和掌握数学课堂主体轮廓。在以往的教学中，教师在备课时更多的是关注自己言语上的表达，而忽视了主体轮廓，这会使教学内容比较密集，学生很难有思考和吸收知识的时间。但在“动态生成”实践上就必须站在学生的角度考虑问题，了解学生的学习需要，展开有效的备课，从而从根源上提高小学数学课堂教学质量。

（二）在教学时融入“民主”

在小学数学课堂教学过程中，只有将与学生之间的民主性体现出来，才能达到“动态生成”的目的，这也是在数学课堂教学中贯彻“动态生成”的一大途径。在实际教学时，教师应以学生为主体考虑问题，可以引入学生生活实际来展开教学，比如学生生活中看到过或接触过的案例，增强师生之间的互动和交流。就比如，在讲解“等量关系”这一知识点的时候，教师就可以将学生在语文中所学的“曹冲称象”的故事引入进来，便于学生对新知识的吸收和掌握。

（三）关注施教的灵活性

小学阶段的学生在面临一个全新的事物时，首先会感到迷茫，但同时也会充满兴趣，教师就可以利用这一兴趣特征更好地带入知识，便于学生理解。学生在理解知识之后，再将自己的思维反馈到教师那里，以此完成小学数学课堂“动态生成”。除此之外，教师也应在教学中对学生多一份理解和包容，从而实现课堂上的师生平等相处。比如，在讲解圆知识时，为了让学生更快速地认识圆，就可以直接切入主题，向学生提出问题“你们都认识哪些圆”，然后再让学生回答。如果学生并不能很好地回答上来，教师就可以组织小组讨论，再让学生举手回答。通过这一方法可以完全实现“动态生成”，也可以增加师生之间的互动性，让整个数学课堂氛围更加愉快。

三、结语

在小学数学课堂教学中，已经开始落实“动态生成”，但从教学现状来看，在教学时还存在学生学习兴趣较低、学生无法融入课堂、教师无法正确进行“动态生成”等问题，这势必会严重制约我国小学数学教育的新课程转变，因此，还需采取措施有效实践“动态生成”。在实际的教学过程中，可以通过精心预设课堂、在教学时融入“民主”、关注施教的灵活性等策略，在促进小学数学课堂教学“动态生成”的基础上，推动我国数学改革事业的进一步发展。

参考文献：

[1]刘传礼，马芳芳.小学数学课堂教学应重视动态生成[J].课程教材教学研究（小教研究），2019（Z6）.

[2]杜晶晶.新课改背景下数学课堂教学动态生成研究[J].成才之路，2019（23）.

（责任编辑  范娱艳）