家校携手培养低年级小学生的书写习惯的策略探究

蔡文昌

摘 要：随着写字教育的普及，越来越多的教育者，特别是低年级语文教师开始关注对学生书写习惯与书写姿势的培养与矫正。文章论述了当前小学生汉字书写的具体情况，针对低年级小学生书写习惯培养的现状，强调了培养低年级学生书写习惯的必要性，并总结出养成良好书写习惯的有效策略和方法，包括书写的正确姿势、良好习惯的养成等，由此来促进小学生汉字书写效果的提升。

关键词：家校携手;低年级小学生;书写习惯

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-07 文章编号：1674-120X（2020）33-0101-02

俗话说，“见字如见人”，一个人的书写可以反映一个人的素养，书法更是我国优秀传统文化的精髓。随着我国对传统文化的重视，书法教育日渐进入人们的视野，人们开始关注书法教育，开始注重学生的书写情况。特别是近几年，随着电子设备的发展、网络文化的流行，更突显书法——这个具备典型特色的传统文化的重要性。本文依据课题《家校携手培养小学低年级学生正确书写姿势和习惯的策略研究》的实践研究和指导，结合笔者多年的教学经验，针对低年级小学生书写习惯培养的策略，提出自己的几点拙见，进而为课题研究提供一些理论基础。

一、当前低年级小学生的书写现状

尽管当前人们比较重视书法教育，但仍然有很多学生存在不良的听说读写习惯，特别是书写习惯，这些不良的习惯严重影响着学生的身心发展，而这些不良习惯的形成主要源自家校缺乏配合、书写缺乏衔接、练写时间不足等，当然更多的是学生练字姿势不对或者握笔姿势不对。有些学生在练字的时候写得端端正正，但是一旦写作业或者离开书法教室写的字就是歪歪扭扭的，甚至出现少胳膊少腿的“残疾字”。最为严重的是，很多学生因为书写较差，考试得分率不高，尤其是语文考试，很多学生因为书写不好，批卷教师看不清，于是认为不正确，从而失分。从这里可以看出，小学生的写字现状非常不乐观，十分令人担忧。

二、培养低年级学生书写习惯的必要性

第一，孔子曾经说过：“少成若天性，习惯如自然。”这句话的意思是一个人行为习惯的养成具有一定的自然特性，良好的行为习惯决定了一个人的个性品质，更能体现一个人的毅力和耐力。在小学阶段，可以通过书写活动来锻炼小学生的耐心，培养他们冷静、稳定的情绪。如果引导学生养成良好的学习习惯，就可以让学生学习变得自觉，有效率，为他们适应校园生活提供很多便利，学生也更容易投入学习生活之中。

第二，一个人写字的好坏直接反映一个人的品质、学识、性格、气质、风度等，一手好字可以给人一种学识渊博、性格沉稳的感觉，而字写得不好则可能反映这个人见识短，文化低等。

第三，《小学语文新课程标准》中对写字也提出了要求，要求教师重视对学生书写姿势的纠正，帮助学生掌握书写技能，培养学生认真书写的习惯。正确的书写不仅可以帮助小学生掌握字形、字体、组词，还对学生阅读有非常重要的促进作用。当然，良好的书写还可以帮助学生尽快完成作业，帮助学生提高成绩等。这也是书法教育的最终目标，更是家长和教师最直接的目的。

第四，書写可提高学生的文化修养。书法不仅是我国优秀的传统文化，还是我国当代学生必备的素养，学生长期写字可以陶冶情操，培养审美意识，提高文学修养。因此，小学教师要努力培养学生的书写能力，鼓励学生积极主动地掌握书写能力，为语文后期学习奠定基础。

三、培养低年级学生书写习惯的策略

（一）家校携手正确引导、经常提示，养好良好的坐姿习惯

良好的坐姿是学生正确书写的必要前提。有了良好坐姿的基础条件就能够较好地培养小学生的书写能力。小学阶段是小学生成长的第一关键期，如果在这段时期内，学生的书写姿势不正确，很有可能使得学生骨骼变形，从而不利于学生身体发育，出现驼背或眼睛近视等病症。因此，教师要联合家庭，携手合作，正确引导学生养好良好的坐姿习惯。要想使学生养好良好的坐姿习惯，教师要做到以下几点：

（1）编写顺口溜。也就是把正确的坐姿及握笔方法编写成学生耳熟能详的儿歌或者童谣，既方便学生记忆又方便学生掌握要点，如“写字姿势要端正，身体坐正书放平。手离笔尖要一寸，眼离书本要一尺，胸离书本要一拳，学好姿势身体健。”这样的儿歌通俗易懂，学生非常容易熟记。因此，在学生书写作业或者平时听课写字时，教师要提醒学生时刻注意自己的坐姿，让学生保持好正确的坐姿，长此以往，才能养成学生良好的坐姿习惯。

（2）以身作则，正确引导学生养成良好的坐姿。低年级小学生年龄小，模仿能力强，教师要想正确地引导学生，必须从自身出发，以身作则，做学生的表率。例如，教师和学生一起做书法韵律操，教师平时写字的时候也按照童谣里的要求做好正确的写字姿势，真正做到“练字先练姿”。

（3）适当评价，帮助学生养成良好的坐姿习惯。低年级学生玩心较重，持久性和耐性都不足，常常需要教师和家长不断提醒，经常矫正，才能让学生养成习惯。因此，教师或者学生家长要不断改变自己的评价方式，让学生保持正确的书写姿势。例如，对能保持正确坐姿和书写姿势的学生进行拍照，展示在学生和家长群里，为其他家长和学生做表率。同时，对进步较大的学生也进行拍照，以资鼓励，对那些书写姿势不正确的学生进行拍照，以便纠正其错误的书写姿势，用身边的榜样来影响和感化学生。

（4）家校携手合作。以上这些培养学生正确书写姿势的策略，如果没有学生家长的密切配合，只靠教师的督促和纠正，学生的习惯根本得不到养成和巩固。因此，培养学生正确书写姿势和书写习惯都需要家校携手合作，只有这样，才能促使学生养成习惯，否则只会事倍功半，收效甚微。

（二）家校携手培养学生写好规范字的习惯

低年级的小学生面对形形色色、变化多端的线条，一般都是学会这个，忘记那个，学生要想写好规范字，就离不开扎实的基本功训练。俗话说：“学好规矩，循序渐进。”书写也是一样的，它需要学生掌握基本的书写原则，即构成汉字的“基本零件”——笔画和笔顺，因为每一个汉字都离不开这些“基本零件”，只有掌握这些“基本零件”的写法和组合原则，才能将字体写得漂亮、好看。因而，在平时的教学中，教师要教给学生如何运笔，如何将这些“零件”写得漂亮，组装得体，如何让组装而成的“机械”看起来可以正常运转等，这些都是教师在书法课上必须做的事情。汉字笔画和偏旁部首更是学生书写的重中之重，教师只有教会学生掌握这些书写技能，才能培养学生写好规范字的习惯。

（三）家校携手培养学生“跟帖”的习惯

这里所说的“跟帖”就是临摹字帖。学生临摹字帖主要是学习字帖中字形、字的结构以及字的大小等，所以学生在临摹之前，要仔细观摩字帖中的汉字，细想品味，研究一下示范字的书写情况，对汉字有一个大致的了解，从而形成大致的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。然而，在实际教学中，很多学生没有“跟帖”的习惯，甚至在“跟帖”的时候，只有笔尖在“跟帖”，心却不在“跟帖”，以致顾此失彼，徒劳无功。因此，要想提高学生“跟帖”的质量，教师要教会学生如何看帖、看什么、看哪里、看哪些等，然后再引导学生如何下笔、怎么写等，一步一个脚印地引导学生“跟帖”，在跟帖過程中来提高学生的书写能力。“跟帖”能规范学生书写，还能够提高学生的书写速度。在学生“跟帖”的时候，教师要引导学生有计划、有步骤地去临摹。在书写时注意字的间架结构，注意笔画的美感，让学生能从整体上认识书写的规则，形成认真书写的良好习惯。

（四）家校携手培养学生“持之以恒”书写习惯

书写即练字。它不是一件急于求成的事情，而是一个逐渐递进的过程。它需要学生不仅有“勤学苦练”的精神，还要有“提笔练写”的意识。对低年级小学生而言，三分钟热度是他们的标签，三天打鱼两天晒网是家常便饭，因此，在学生练字不耐烦的时候，教师要鼓励学生。教师可以鼓励学生阅读一些历史典故和著名人物事迹，如王羲之、欧阳询的书法故事，现代革命家陈毅同志由于思考太投入吃墨水的趣事，也可以分享颜真卿的字帖给大家，让大家学习前人“坚持不懈，永不放弃”的持久精神，激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性作斗争，鼓励学生认真思考，看看自己是否有坚持下去的决心。因此，在平时的教学中，为了帮助学生养成“持之以恒”的书写习惯和“提笔练字”的意识，教师给学生制订的计划是“一天一练，一练一刻”，并要求家长监督，真正落实“天天练，日日练”书写目标，尤其是学生写作业的时候，也要求学生按照教师平时要求的书写习惯严格要求自己，即学生只要写字，就要按照“要求”。只有这样，才能培养“持之以恒”的书写习惯和“提笔练字”的意识。

总之，培养低年级小学生的书写习惯不仅是教师课堂教学的任务，还需要家长大力配合和监督。它离不开家校携手，离不开两者的精诚合作、密切配合，只有这样，才能在“时间”中培养学生的书写习惯，这期间如果有一方懈怠，学生书写习惯培养就会半途而废。因此，教师应站在高位，立足素质教育的要求，从传统文化领域寻找合适的内容来开展教学，培养学生良好的学习习惯，让学生能够在书写活动中形成正确的认识和学习态度。正如威廉·詹姆士说的：“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。”学生只有在这些具体的教育活动中通过反复的实践来获得最真实的感知，才能够留下深刻的印象，并且将思想认识转化成个人实践能力。从这个角度来看，良好的书写习惯可以为学生一生的发展和进步奠定基础。

参考文献：

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