多方联动拓宽小学校园教育空间

沈捷 叶慧

摘 要：生活即教育，小学教育的视野格局不能只停留在一所校园之中。学校应为学生搭建丰富的学习平台，拓宽学生的学习空间。文章论述了学校在实践探索中，采用“校·园联动”“家·校联动”“校·校联动”“各界联动”四个多方联动的举措，联结学校与校外优质资源，以期拓宽学生的学习空间，共享家庭教育资源，开阔学生的学习视野，丰富学生的学习内容，借力发展，实现学校教育“小学不小”的愿景。

关键词：多方联动;拓宽;教育空间

中图分类号：TU244.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-03 文章编号：1674-120X（2020）33-0005-02

陶行知的生活教育三大原理是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。他指出：“我们主张 ‘社会即学校，是因为在 ‘学校即社会的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张‘社会即学校，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大的增加，學生、先生可以多起来。”北京师范大学副校长周作宇先生也提出：“学校教育只是教育的一种形式。在学习化社会，无处不是教育场所，无人不是教育者。将学校教育与社会大环境隔离，难以造就服务伟大复兴的教育环境。因此，教育乃是全社会的责任。”

那么，如何联结社会与学校的教育资源，紧紧把握现代化教育信息，时时让莘莘学子与世界同行，与时代同步？如何拓宽学生的学习空间，让学生借助学校搭建的平台，站在巨人的肩膀看世界？本文从探索学校发展新思路，多方联动拓宽学生的学习空间，小学校园借力发展，实现“小学不小”等系列举措进行论述。

一、“校·园联动”，拓宽校园学习空间

“校·园联动”，即联结学校与学校周边公园的教育资源。校园周边环境是校园学习环境的延伸，具备重要的自然环境、社会环境学习资源。学校周边分布的众多公园不仅是市民休闲、娱乐、锻炼的场所，还是市民精神文明建设的重要基地;公园里的景观设计、生态格局、地方文化等知识，也是学生直观的生活教材。学校如果选择并开发良好的校园周边环境，有利于学生进行探究实践学习，有利于学生综合素养的形成。

实施“校·园联动”的举措，可以充分利用学校周围的公共资源，为学生营造和提供多样化、开放式的学习环境，让学生更好地走出教室、走进公园，从而改变学习方式，使公园成为学生的第二课堂。而开发“校·园联动”学习资源，会得到多方支持，因为学校周边环境的建设与学校的发展是相辅相成、携手共赢的。

以浙江省温州市马鞍池小学（以下简称“我校”）联合毗邻公园，拓宽校园学习空间，实施学校校本“校·园联动”课程为例：将项目化学习元素融入学科教学，将低阶的知识和能力裹入高阶知识与能力的“学科项目化学习”;运用项目化学习要素对拓展型课程和探究型课程进行再造的“跨学科项目化学习”。其中，“学科项目化学习”主要由“艺术学科”“科学学科”“人文学科”组成。“跨学科项目化学习”则由“劳动实践”“志愿服务”“公益活动”构成。“校·园联动”课程项目化学习活动框架图见上图。学校以公园的自然景观、园林文化为载体，开展“学科项目化学习”，不断加深学生对自然、社会和自我的认知体验，如公园美术写生、“公园寻春”语文课堂、“认识花的结构”科学探究课、音乐快闪课程等系列特色课程学习，涉及诸多社会资源的开发和利用。而“跨学科项目化学习”，通过“劳动实践”“志愿服务”“公益活动”等课程活动进行。例如，在公园开展“拒绝车窗抛物，争做文明小袋鼠”公益宣传活动，“文明小督导”“假日小队”“花展解说员”等志愿服务，让学生在与人交往的同时，提高文明意识和责任意识。

美术课上，学生带着写生画板穿过通道来到公园，对着满园美景肆意挥墨作画;音乐课上，他们也带着小乐器穿过通道来到公园，在鸟语花香间放声歌唱……在我校与马鞍池公园之间有这样一条“专属通道”，它不仅将学校和公园的空间连接在一起，还将课堂与大自然、学习与实践、素质拓展与志愿活动紧密地联结在一起。通过两年的打造与开拓，我校创设了“校·园联动”课程，让公园变身成为学生实践的大课堂。

我校的“校·园联动”课程自实施以来，得到了家长和市民的高度认可。第二课堂结合文明实践的做法也得到了区文明办的高度赞扬，《温州都市报》《浙江省未成年人健康成长网》相继报道，学校的知名度得到进一步提升。“校·园联动”打破了传统教学的壁垒，基于提升学生综合素养的目标，侧重在真实情境下培养学生的综合学习能力，进行生活体验教育。在“校·园联动”的推行过程中，学生充分享受着公园带给他们的惊喜，在“校·园联动”的情境体验中提高了实践能力、探究能力和创新能力。

二、“家·校联动”，共享家庭教育资源

“家·校联动”，即联结家庭与学校的教育资源。除了开发学校周边公园的学习空间，也要重视每个学生家庭的宝贵的教育资源，家庭教育资源能很好补充学校资源的空白。共享部分优质家庭教育资源，能够更全面地拓宽学生的学习空间。

（一）开展每月一次的“家长课堂进校园”活动

每个月各班开展一次家长进校授课：有园艺师家长讲授的“插花课程”，牙医家长授课的“如何刷对你的牙”，在银行工作的家长授课的“从小学习理财”，厨艺高超的家长授课的“一起做月饼”，还有图书管理员家长授课的“如何整理书架”等。各种职业、不同专长的家长走进了学校课堂，丰富了学生的学习内容和学校的教育资源，真正成为学校工作的支持者与合作者。同时，家长也感悟到自己拥有的资源对学生发展的价值与意义，增进了与孩子之间的感情，并了解孩子在不同阶段的年龄特点、认知风格、发展特征。“家·校联动”不仅受到学生的热烈欢迎，还得到了家长的大力支持和好评。

（二）开展每学期三次的“家长学堂”学习会

针对家长在教育孩子过程中产生的困惑，学校联结学校资源和家长资源，邀请专家和优秀家长进行解惑，如开展“新生家长第一课”“巧度亲子读写时光”“观念·方法·路径”“关于学习习惯培养和时间管理”“家长怎样引导孩子主动学习赢在小学”“家长辅导孩子学习的有效方法”等家长学习会。“家长学堂”能让更多的家长共享教育资源，使更多的家长和学生受益。

（三）开展每月一次的“亲子公益志愿者”活动

公益实践活动有助于培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。因此，学校举行了“亲子公益志愿者”活动，“三月学雷锋，少年正行动”爱心早餐公益活动、“关心留守儿童”公益活动等，架起了社会与学校、家庭与学校、家长与学生之间的桥梁。活动联结了家庭资源，使家长成为学校教育积极的合作者，拓展了师生学习实践的空间，开阔了学生视野，引导学生关注社会与自然，关注自己的成长。

三、“校·校联动”，开阔学生学习视野

“校·校联动”，即联结本校与其他学校的教育资源，是开发校外资源，开阔学生学习视野不可忽视的平台。

（一）开展两地学校结对活动

我校作为本市首个5G智慧学校，利用5G技术打破时空限制，让我校学生与千里之外的结对学校——四川阿坝州的学生同时学习、交流互动，两地学生一起经历了探索、思考、操作、实现的完整过程。我校学生还与结对学校互通信件，赠送书籍礼物，这在架起两地友谊的桥梁的同时，也开阔了学生的学习视野。

（二）积极承办校际交流活动

虽然承办各种校际交流活动使学校工作负担加重，但是对学生学习空间的开拓颇有成效。比如，利用我校硬件设施先进之优势，我校每学期会承办几十场大型会议活动，联结各校资源，开展教育教学交流，提升了我校师生的学习实践能力。在市青少年创客文化节开幕式上，我校代表本区参加布展，展会上学生现场操作的木创手工、风洞实验、航空模拟等吸引了众多参会人员的关注。还有迎接来自各地学校的考察团来校访问考察时，学生承担了部分接待和展示任务，鍛炼了能力，也提高了认知水平。

“校·校联动”使学生在学习实践活动中得到了锻炼，也使学生接触到了其他学校优秀的教师资源和学习资源，从而开阔了学习视野。

四、“各界联动”，丰富学生学习内容

“各界联动”，即联结学校与社会各界资源，是学校发展中颇为精彩的举措。比如，我校得到社会的一致认可和支持的“学校安全护导队”的组建：在交警队的协助下，家校联手、警校联手共同护导学生上学放学。在交通高峰期间，“学校安全护导队”队员为上学的学生开车门、带学生过人行横道、疏导校外交通堵塞等。每个学生每天上学眼观耳闻，在感受社会各界的关爱的同时也进行深刻的德育学习。

又如，学校与医科大学附属眼视光医院联合实施青少年“明眸皓齿”工程，我校按照既定的目标和确定的措施，抓细化、抓落实，调整课桌椅高度和教室采光，请眼科医生来校进行专业的护眼知识讲解，组织各班开展预防近视的班会、主题课等，发挥学校与医疗卫生机构联防联控的作用，同时开展家庭护眼工程，携手共同关注用眼问题。“各界联动”的护眼行动，也丰富了学生的学习内容。

综上所述，多方联动，开拓小学校园教育空间，学校巧借力拓发展，小学便不小！

参考文献：

[1]张艳.百年中国美育与现代性问题[D].温州：温州大学，2017.

[2]张向洋.基于开放式教育的小学建筑教学空间设计研究[D].北京：北京建筑大学，2016.