“艺术表现”素养下高中音乐教学实施策略探究

高文博

【关键词】艺术表现;高中音乐;课堂教学;素养提升;策略探究

所谓艺术表现素养，即新课改所提出的核心素养当中所包含的针对音乐、美术等学科所倡导的艺术素养的培养，其中不仅包含对学生基础能力的要求，还包含对学生一些个性品德思想的规划。因此，在核心素养的背景下，每一个学科都应当体现着自己学科独有的魅力。音乐对于高中学生而言，不仅能够陶冶学生的情操，同时通过学习相关的音乐基础知识，也有利于更好地调节生活与学习的压力。

一、高中学生音乐艺术素养现状分析

（一）学生学习积极性弱

高中阶段的学生日常的学习压力较大，学生往往无法将更多的注意力投入音乐、美术等这类学科。甚至有一些学生和家长会认为音乐学习对于学生的成绩而言毫无帮助，因此完全没有必要去学习。常常在学校当中会出现音乐课被其他主要课程占用时间的情况，学生无法通过学校当中仅有的音乐课堂去接触音乐知识、学习音乐文化、培养音乐素养，久而久之，学生原本对音乐的学习欲望会逐渐淡化，学生的学习积极性变弱，这是高中学生音乐艺术素养一直以来难以提升的根本原因。社会尽管给予了初高中学生学习音乐艺术学科极大的重视，但在实际的教学实践当中，这样的美好理想往往无法与应试教育相抗衡。例如，在高中音乐课上出现学生做其他学科作业，教师提问时学生消极应对等情况，学生往往对于一些流行音乐更加关注。

（二）教学模式落后

教育改革之后，新课改开始提倡将中学音乐课堂的主动权交给学生自己，让学生在课堂上发挥主动性。然而，针对高中音乐教学的模式，仍然没有明显的改良。大多数高中学校仍然采用教师“一言堂”的方式，让专门的音乐教师在课堂上固定地传授相应的音乐知识，按照教材的安排让学生学习课本上的音乐乐曲和知识，这种方式所导致的后果是学生无法真正融入课堂，教师也会逐渐丧失对音乐课堂的教学热情。尽管，现阶段其他学科尤其是语数英等学科，都开始采用自主探究的方式与课堂教学相联系，而音乐课由于社会和学校方面的忽视，无法真正实现学生学习自由化。教师和学校以及家长更多地会把音乐课当作是学生的自习课来对待，教学模式缺乏改造动力和改造契机。

（三）教学理念陈旧

对于高中音乐教学而言，与时俱进的教学理念不可或缺，音乐原本就是培养学生的核心素养而存在的一种教学艺术形式。这一学科不同于普通的学科，其目的在于拔高学生的艺术素养。因此，基于艺术表现素养的提升，教育部门早已提出了许多关于音乐教学相关的先进理念，许多音乐教育家也引进了国外较为丰富的学术理念。然而，这个理念在走进学校时，往往会吃到“闭门羹”，传统学校的教学受到老式教育的影响，对于音乐教学总是久久不愿意改变其最初的教学理念。高中教师认为音乐教学虽然与学生最终的成绩不产生过分直接的联系，但仍然注重学生对某一类音乐知识的掌握程度，要求学生能够在学习之后对音乐有所创新，但却忽视了学生真正对音乐素养的获得。

二、高中音乐教学提升艺术素养的策略

（一）利用多元化教学手段

音乐教学在一定程度上是一种直观的教学途径，因此，高中音乐教学也不能忽视利用多元化的教学工具。单纯地依靠教师口头讲述音乐知识，引导学生进行演唱，起到的效果往往是短暂的，因此，利用多媒体课堂的融合展现更多现代化信息技术的作用是非常有必要的。例如，现阶段一些拥有先进教学理念的学校往往会在音乐课堂当中基于核心素养的培养，而利用多媒体的形式来将音乐课程演化为学生自己的课堂。教师可以在课堂上展示与音乐教学知识相关的图片、视频、音频等资料，一方面能够提升学生对某一音乐类型的感知;另一方面，也能更好地营造轻松愉快的课堂学习氛围，利用直观教学原则，提升课堂学习效率。

例如，高中音乐课堂往往会教一些有关外国的民间音乐，由于连知识背景都不了解，学生往往在学习这类型音乐时会有陌生感，教师可以恰当地利用学生的陌生感，引导学生在课堂当中观看相关的视频资料和图片资料，展示外国的风景美和人情美，首先让学生置身于肉眼可见的风景优美当中，从而再去体会音乐的魅力，在此过程中，教师也要不时地引导学生主动地参与到课堂活动当中。

（二）创新音乐文化知识

中国是世界上历史最悠久的国度，而在人类发展的历史长河中“文学与艺术是共通的”这一点早已成为人们的共同认知。因此，音乐的发展不可避免地要以文学作为支撑。作为高中音乐教师，面对高中学生群体，更应当将文学文化知识融入日常的音乐教学当中，让高中音乐教学课堂能够展现一种浓厚的文化氛围。无论国内或国外的音乐都离不开文化的参与，只有这样，才能形成音乐与生活更加密切的联系。例如，高中阶段教师偶尔会教学给学生一些有关国内京剧或国外歌剧相关的音乐歌曲。这类型音乐歌曲要求学生对京剧等这一类文化有深入的了解，在此基础上才能够感受到这种音乐形式所蕴含的魅力。比如，教师可以在教学之前选取优秀的京剧片段，例如《智取威虎山》等，让学生通过听、演唱、体会来逐渐融入这种文化当中。将艺术与文化良好地结合起来，学生才能提起对音乐学习的基础兴趣，教师也能够更好地予以引导。

（三）理论联系实践教学

高中音乐教学不同于初中和小学的音樂教学，教师应当更多地关注学生对音乐素养的获得，因此，仅仅局限于课堂学习是远远不足够的，教师要将音乐理论知识联合教学实践来打造培养学生音乐素养的良好环境。例如，高中教师可以给学生在课堂活动当中构建音乐文化知识学习讨论交流的机会，也可以争取学校组织一些有关音乐比赛、知识竞赛或游戏等活动，这样一来，不仅能够缓解学生日常学习的压力，也能够为学生在学校内营造更加适宜的深入接触音乐的机会。

三、结语

总而言之，高中阶段基于艺术素养表现去改革现阶段的音乐教学模式和理念势在必行。高中音乐教师要在改变自身理念和提升自身素养的基础上，在课堂当中努力激发学生学习的积极性，让学生能够以更加良好的姿态投入音乐学习当中，培养学生相关的艺术文化修养，提高音乐教学的总体质量。