双创教育融入人才培养体系的研究

梁杰

摘  要：在我国“万众创新，大众创业”战略的引导下，高校完善人才培养体系，实现人才培养质量的不断提升势在必行。自动化专业作为各大高校的核心专业，为更好地满足市场对自动化专业的人才需求，高校必须在人才培养方案上做出调整，以双创教育为指引，营造积极参与创新的教育环境。为此，该文在了解双创教学内涵的基础上，结合当前双创教育实际，以自动化专业为例，探索双创教育融入人才培养体系的对策，以期为广大教育工作者提供理论方面的参考和借鉴。

关键词：双创  教育  人才培养体系  自动化专业

中图分类号：G712                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（a）-0164-03

Abstract： Under the guidance of my country's "Mass Innovation， Mass Entrepreneurship" strategy， it is imperative for colleges and universities to improve the personnel training system and realize the continuous improvement of talent training quality. As a core major in electrical engineering， college automation majors must make adjustments to talent training programs in order to better meet the needs of the electrical market for talents， and use double-creation education as a guide to create an educational environment that actively participates in innovation. To this end， on the basis of understanding the connotation of double innovation teaching， this article combines the current practice of double innovation education， taking automation as an example， explores the countermeasures of integrating double innovation education into the talent training system， in order to provide theoretical reference and reference for the majority of educators Learn from.

Key Words： Double innovation; Education; Talent training system; Automation major

在我国进入发展关键时期的背景下，社会和各大企业对于高等人才的要求不断提升。迫切要求高校应以培养学生双创能力为主要目标，针对在人才培养方面遇到的问题，进行教学理念和教学模式的创新，并重构人才培养体系，更高质量地达成双创型人才培养的目标，为学生长远发展，以及我国社会主义建设提供帮助。

1  双创教育背景

双创主要是指“创新”和“创业”两种概念的总称，其中创新是国家和社会不断发展的动力，也是各民族人民进步的阶梯。而创业则是我国人民实现个人理想，国家摆脱发展障碍的主要途径。在我国进入到现代化发展的重要阶段，党和国家明确指出我国要跻身创新型国家的行列，在2020年完成创新型国家的建设。由此可见，加强对人才双创能力的提升，不但是教育领域所承担的主要责任，还是每一位公民的共同任务。双创能力是各项创新活动顺利实现的前提，主要是指人们在了解发展历史和经验的情况下，结合时代发展的特征，进行不断的创新和创造，提出全新的理念和方法的能力。同时，具备双创能力的人才，应具备前瞻性的发展眼光，整合社会优势习惯，创造更多的社会价值，为自身发展和社会建设营造更大的空间。从国家发展层面而言，完成创新型国家的建设，其本质就是以提升科技创新发展能力为基本点，走出具有中国特色的社会主义道路，促进经济、社会、政治等方面的协同发展。而从教育层面而言，促进双创教育在教学活动中的落实，主要是将更多创新教育理念和方法应用到课堂中，贯穿至人才培养的全过程，激发学生自主创新和创业的潜能，培养出更多高水平的专业人才，形成利于创新的人才培养体系，为建设创新型国家提供技术和智慧上的支撑，不断完善和发展我国特色社会主义事业。

2  双创教育融入人才培养体系的现实必要性

2.1 提升自动化专业人才能力的需要

在“万众创新，大众创业”的战略背景下，社会各企业对于自动化领域人才提出全新的要求。而高校自动化专业作为人才培养的主要领地，大学生作为国家建設和社会发展的主力军，承担着为国家输送人才，以及建设现代化社会的责任。作为新时期时代背景下成长的大学生，他们具有个性张扬和追求独立的个性，在就业和择业方面更具有选择性和主动性，希望选择符合自身专业和兴趣的工作岗位，并在岗位上实现人生的理想和追求。对于学生在发展方面的规划和选择，高校应在尊重学生个性化需求的基础上，顺应时代发展的要求，针对学生发展实际开展双创教育，并将双创能力培养纳入带培养体系中，作为主要工作内容进行落实，不断增强学生创新创业意识，培养学生专业技能，为其全面发展创造更多可能性。对于自动化专业学生而言，只有学生具备创新精神和技能，才能在未来工作中更好地发挥自身潜能，为企业带来更多创新方面的服务，并在创业项目选择上发挥自身专长，实现个人的价值和理想。

2.2 建设创新型国家的必然选择

党的十九大明确提出：“要不断提升自主创新能力，将建设创新型国家作为主要战略性的任务，为社会转型重要时期提供技术和智慧方面的支持。”当代大学生作为社会最活跃群体，是国家建设和发展的主要力量。将双创教育融合到人才培养体系中，增强当代大学生在创新创业方面的能力，成为建设创新型国家的客观需要和必然选择。双创教育主要以培养学生创新意识和精神，提升创业技能和竞争力为主，为学生后续发展和实践积累经验，为工作提供知识储备和专业技能方面的保障。现阶段，在国家发展创新教育和深化教育改革的双重作用下，我国各大院校依据双创人才培养要求，转变各专业人才培养的目标，促进双创课程和专业教学的融合，为人才输出创造更多的途径。例如自动化专业，部分院校加强与企业的合作，通过开展大量的企业实践活动，为学生动手操作和自主研究提供机会，利于学生双创精神和能力的提升。

2.3 缓解我国就业压力的主要途径

近年来，随着高等教育事业的快速发展，各大院校办学水平和招生规模不断扩大，毕业生总体数量也随之提升。尽管国家针对毕业生就业方面存在的问题，推出一系列的政策和规定，各大企业也不断在增加岗位数量，为学生就业提供保障和支持。但是，从整体产生的效果来看，仍存在毕业生就业困难，学生不能获得符合自身专业发展和兴趣的工作，使待业毕业生数量不断增加，国家所承担的就业压力不断增加。针对这类问题，要想从源头上缓解就业压力，就要以创新创业教育为核心，引导学生主动转变传统单一的就业观念，借助国家自主创新创业方面的优惠政策和资金支持，主动加入到创新创业实践中，发挥自身专业特长，发挥自身作用和价值，不但更好地完成就业，还利于缓解我国严峻的就业形势，促进创新型国家的发展和建设。

3  双创教育融入人才培养体系的对策

3.1 整合资源，优化双创教育支撑

充足的教育资源和良好的教学环境，是培养自动化领域人才的重要前提，高校基础设施建设是开展双创教育的重要支撑。在教育改革的关键时期，我国各大高校的自动化专业，虽然开展各个层面的创新活动，但是在教学资源和实践平台建设方面，仅仅依靠教学实验资源完成创新人才培养还存在一定的难度，需要高校在明确双创人才培养目标的基础上，整合资源，构建实践平台，不断强化双创教育支撑，实现人才培养、教育管理、资源方面的相互配合与有机统一。首先，在教学资源方面，高校要打破各专业自成体系的教育模式，应促进各专业之间的协作，借助与自动化专业相关机械工程和船舶控制等专业资源优势，构建资源丰富和专业背景鲜明的人才培养机制，以及对方参与的实践育人环境。其次，在实践平台建设方面，高校自动化专业应加强与各大企业的合作，将校外优质资源引入到双创人才培养中，并以校企合作育人的方式，搭建学生实践练习的新平台，满足不同层次学生创新能力发展的需求。高校可与企业共同开展人才培养的新项目，以企业投资为主，学校提供技术和人才支持为辅，在学生实践和实训学习的重要阶段，为学生提供进入企业工作岗位进行练习的机会，使学生在专业技能方面得到发展。而企业可借助学生实践的机会，了解学生能力发展的情况，选择具备创新能力的人才为主要培养对象，为提升企业员工整体创造力提供保障。

3.2 创新人才培养模式，将双创教育融入教育全过程

双创教育融入自动化专业人才培养体系，其关键在于调动学生创新热情，引导学生主动加入到专业课程实践中，实现自我发展和完善。因此，创新人才培养模式，转变以教师单一传递理论知识的教育方式成为决定人才培养质量的关键。第一，高校应重构课程体系。可改变理论和实践课程所占的课程比例，增加模拟电子实验、数字电子技术、电路分析等实验类课程的课时，并在必修课基础上，开展与学生兴趣相关联的选修课，帮助学生在设计、制作、操作等环节中都能得到锻炼。第二，创新教学理念和方法。对于自动化专业人才培养而言，其主要的目标在于激发学生的内在品质，培养学生在动手实践中的创新创造主动性。因此，教学应以创新为出发点，以案例展示和制作为核心内容，利用“做中学”和“学中做”相结合的方式，在教师的引导和帮助下创造更多技能性作品。在课堂内，教师可以电子线路设计和PLC开发等基础课程为根本，以创新项目和实践活动为辅助，将学生思维带入到创新领域中，完成人才培养的整体目标。

3.3 促进理论实践的融合，帮助学生积累双创经验

双创教育下自动化专业开展双创人才培养项目，可以实践为核心内容，以培养学生实践应用能力为主要目标，将项目实施过程中，应优化课程体系和教学模式，并创建实践教学专业团队，配备完善的教学设备和场地。在实践项目进入到教学环节中，完成与企业专业课程同样的管理模式，实现实践教学融入课程教学的全过程，为学生积累实践经验提供辅助。在学生进入到面临毕业的大四学习阶段，高校可采用项目式教学方式，项目可进行公开的征集，也可由学生自主拟定，完成项目选题、项目方案制订、项目实施全过程。在此过程中，教师可参与到项目实施中，带给学生技术操作方面的帮助，并点明学生的创新思路，培养学生在实践操作中的合作精神，增加学生创新的意识和主动性。经过几年的时间，笔者发现自动化专业学生在项目操作过程中，逐渐建立学习的信心，在遇到操作问题时，能够以自身冷静态度，以及发散性思维技术问题，使自动化专业学生创造力和决策力得到大幅度提升，学生自主创新创业的人数也在持续性增加，全新人才培养模式得到显著性的成果。

4  结语

总而言之，在我国大力提倡创新创业教育的背景下，将双创教育融入高校人才培养体系中，已经成为教育发展的必然趋势。然而，对于当代学生创新创业能力的培养，是一项具有难度的工程，还需各大高校在资源、教学模式、教学技术方面做出改进。以自动化专业人才培养为示范，进行人才培养制度和方法等多方面的探索，以不断提升人才的创新创业能力，实现新时期培养双创型人才的整体目标。

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