高校有效开展线上教学的困境及策略

李雪 滕达

摘  要：在信息技术飞速进步的时代背景下，随着高校课程教学改革的不断推进，传统教学方式发生了改变，线上教学不同于以往传统的课堂讲授方式，线上教学的高效性、便利性使得传统教学方式发生划时代的转变。该文在分析高校开展线上教学困境的基础上，结合高校教学实际，切实采取必要的举措保障线上教学有效、有序开展，确保高校教学进度和教学质量不受影响。

关键词：高校  线上教学  教学困境  对策研究

中图分类号：G642                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（a）-0015-03

Abstract： Under the background of the rapid progress of information technology，Along with the university curriculum teaching reform unceasing advancement，so that the traditional teaching methods have changed，online teaching is different from traditional classroom teaching，with the high efficiency and convenience of online teaching， the traditional teaching method has undergone an epoch-making change. Based on the analysis of the plight of online teaching in colleges and universities， this paper takes necessary measures to guarantee the effective and orderly development of online teaching and ensure that the teaching progress and teaching quality are not affected.

Key words： Colleges; Online teaching; Teaching difficulties; Countermeasure research

線上教学是利用信息技术、信息资源，把远端的教学内容、教学过程以视频的形式在该校的平台上同步直播，通过互联网进行共享，从而实现超越教学时空、共享教学资源、完成预期教学任务的一种新型的教学模式。线上教学以便利性、覆盖面广等优势为各高校所使用，取得了良好的学习效果，产生了积极的社会效应;但是开展线上教学具有利弊双面性，这就需要高校结合教学实际，因地制宜，积极采取合适的策略，切实保障教学工作正常进行。

1  高校线上教学现状

1.1 表现形式单一

由于线上教学受授课场地、教学资源、老师等各种因素制约，教师开展在线教学的表现形式过于单一。部分线上教学是以老师课堂讲授或PPT展示为主，教学内容与授课方式较为单一，与线下课堂相比，缺乏较为生动的课堂展现，很难激发学生的学习兴趣;教学内容线上讲授既枯燥又缺乏趣味性，教学方式按部就班，很难吸引学生注意力，使得线上授课效果大打折扣。

1.2 缺少评价与反馈

高校开展在线教学通常采用直播、录播等方式，两种线上授课方式缺少线上教学评价与反馈。直播授课教师可以与学生进行互动、随堂提问、课后答疑、布置作业，但是很难评价教师线上授课是否收到预期的教学效果。录播方式进行线上授课，教师只是单向互动，师生之间没有互动，学生有疑问不能及时通过在线课程的教育平台去反馈，需要学生自行解决或课后通过QQ群、微信群联系老师解决问题，增加了教师和学生的课后工作量。

1.3 效果不理想

在线教学过程中，没有真实的课堂教学环境，教师单方面开展线上教学，教师和学生之间缺少互动，学生只是一个接收知识的载体，课堂讲授单向传递，缺少信息双向互通，会影响学生和教师交流，缺少互动学习的氛围，知识也难以深入拓展。由于缺少交互性，老师很难真正测试出学生所学的知识程度，学生所学的知识也不能很好地表达出来，使在线课程的教学效果不如预期理想。

2  开展线上教学困境

2.1 建立线上课程时间紧

开展线上教学，教师需要在课程平台线上建立课程，根据高校人才培养方案、课程授课标准，进一步组建课程资源。而建课和完善课程资料需要一定的操作时间，大部分授课教师对线上建课并没有相关经验，准备起来时间久、难度大，对授课老师也是一种考验，无疑增加了教师在线教学的难度，很难保证课程如期开展。

2.2 部分高校教学条件和资源不足

目前，国内部分高校受地域、教学水平和教学条件等因素影响，部分高校存在教学条件和教学资源薄弱问题，由于资源技术限制，部分高校缺乏相关的资源平台和技术支持，教师缺乏线上授课必要的能力和技术，学生缺少学习平台和在线学习资源。受资源条件限制，对于这部分学校组织和开展在线教学存在一定的困难。

2.3 无法确保学生学习效率

在传统意义上的课堂教学中，难免会出现学生不动脑筋、被动听课、开小差等情况。教师开始线上课堂教学，学生是否在听课、听课状态等情况是不受教师控制的，学生不在教师视线范围内，容易产生松懈心理，学习效果会有一定程度的影响。如果学生自主学习能力较差，离开教师的课堂约束和监督，无法保证学生的学习效率。

2.4 线上教学评价与考核并不全面

第一，高校只能依托线上平台中心反馈的教学数据作为考核依据，同样的评价与考核标准应用在不同专业、不同课程上，会影响到最终考核结果的准确性和公平性;第二，对于线上教学条件不足的高校，不能组织开展线上教学，只能依托各级各类在线教学资源，选择相同或相近的课程组织学生进行自主学习，教师没有线上教学过程，没办法开展教学评价与考核;第三，对于线上教学数据统计平台，很多高校都在同一时间段开展线上教学，数据较多，教学平台后台管理系统压力较大，可能存在统计数据传递延迟、数据信息遗漏等情况，影响到教学数据准确性。

3  有效开展线上教学策略

3.1 做好组织部署与保障工作

首先，高校要因地制宜组织各部门开展在线教学，明确授课内容、课程安排、授课组织形式;其次，教务处与质控办（督导室）要统筹协调各教学单位对新学期的线上教学进行合理安排;最后，各教学单位要科学设置线上教学课程及内容。各教学单位要根据教学方案及授课计划，结合专业实际情况，科学合理地设置在线教学课程，教务处及质控办（督导室）要核查线上教学是否覆盖公共基础课程和专业核心课、专业基础课等课程内容，确保线上教学课程设置科学到位。

3.2 充分发挥教育教学平台及各级各类在线教学资源的作用

高校要结合教学实际，已建有线上教学平台的高校应提前做好开展线上教学的各项准备工作，鼓励教师积极开展线上教学和在线学习活动，充分发挥线上课程的教学优势，确保该校智慧教学平台在线教学正常开展，保证在线教学组织能力和教学实效。对于线上教学条件不足的高校，要积极协调解决问题，联系国内各大在线开放课程开台整合优质教育资源，依托各级各类在线教学资源平台组织教师和学生学习资源质量高、教学效果好的优质在线课程教学资源。

3.3 教师要改变传统教学模式和思维

一是教师主动与学生建立联系，公布线上教学的总体安排和学习进度，以问题和任务驱动学生的自主学习。二是帮助学生制订自主学习计划，引导学生按照线上教学要求，线上自主学习课程相关知识。三是要求学生根据课程计划制订自己的作息时间表;积极主动参与学习，与老师和同学们进行互动交流，完成老师布置的学习任务。

3.4 做好教师信息技术能力支持工作

高校要结合学校实际，抽调专业人员成立技术指导组，为学校提供技术支持，对老师进行针对性培训，加大对教师信息化能力的培训力度，组织开展教师远程教学及信息技术能力在线专题培训，在线学习线上教学相关课程，开设教师信息技术能力提升咨询和线上指导，同时开放共享教师信息技术资源，落实相关配套措施，为教师科学高效开展线上教育教学提供信息技术服务。

3.5 制定线上教学评价与考核管理办法

明确教师线上教学考核及学生线上学习总体要求。线上教学的课程需和线下教学一样，由专业教师根据课程特点设置考核权重、发布作业与考试考核任务、记录并反馈教学与评价数据、制定线上学习和各种考核方式的具体要求。对教师开展在线教学工作计入工作量，纳入绩效管理。

3.6 组织在线教学监督与反馈，保障线上教学取得实效

教务处、质控办（督导室）要求各教学单位根据线上教学授课计划对该部门教师在线授课情况进行实时查课，将线上教学情况做好记录并进行反馈。教务处、质控办（督导室）随机抽取课程进行线上听课，清楚线上课程讲授情况，掌握线上教学实际情况，保障线上教学有效开展。

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