浅谈创设数学情景教学有哪些及作用

徐杏娟

摘要：随着课程改革的不断深入，创设情景已成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情景令大家眼界大开。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

关键词：创设情景 作用

我们现在小学用的数教材是北师大版，而北师大版每个的教学内容都有一个情景图，如何利用这个情景图得到更好的教学效果，就需要创设有用的数学教学情景。创设情景是数学课堂必不可少的一部分，创设一个有效的情景是上好一堂课的重要前提。在此，我结合我平时的课堂教学实践，，浅谈创设数学情景教学有哪些及作用几点看法：

一、创设数学知识与生活的情景教学，体现数学与生活息息相关的作用

数学来源于生活，生活中处处有数学。有效的数学情境能赋予数学学习以生活情趣。因此，教师要善于从学生熟悉的现实生活中创设学习情境，让数学走进生活，让学生亲自体验情境中的数学问题，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣和探究欲望，而且有利于使学生真正体会到数学是真实存在于我们身边，体会到数学的作用和魅力。如在上二年级上册《比大小》这一课时，我创设了我家需要家用电器，让学生帮帮忙去超市一起买家电的情景（货比三家），让学生观察超市里的风扇的价钱是多少？让学生读出来，（一种是999元，另一种是1028元）让学生比较它们的大小和方法，999大于1028，四位数大于三位数。接着去看冰箱（一种是3099元，另一种是3019元），讓学生比较它们的大小和方法，3099小于3019，位数相同，从最高位一位一位比下去，直到比出大小。这种比较活动不再是枯燥的和无意义的，而是现实的和有价值的。这样，凝结在生活情景中的数学价值和凝结在数的大小比较中的生活价值就是小学生所能感觉和体验的

二、创设故事情景教学，体现数学知识趣味性的作用

数学故事反映了知识的形成过程，反映了知识的本质，用这样的故事来创设情景不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力，为了体现数学知识的趣味性，我根据教材中的插图，把整个一节课的教学内容用一个或多个小故事贯穿其中，让每个学生都能在故事的海洋中快乐的吸取知识。

三、创设游戏情景教学，体现数学知识注意力的作用

游戏式教学情景。喜欢游戏是小学生的天性，在教学活动中，创设游戏式教学情景，让学生在游戏活动中进行学习，体现“寓教于乐”的优势。美国教育家教授柯普兰提出：“儿童对数概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。”创设游戏情景，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。让学生在游戏中经历一个艰难、无奈、成功、喜悦的心理历程，感悟到学习数学是一件感兴趣的事情，从而愿意接近数学。例如在教学《可能性》这一课时，我设计了一个摸球游戏，准备了一个箱子，箱子里放了7个红球，3个白球，请学生上来摸，学生可能摸到什么球？学生边摸边说，在箱子里可能摸到什么球？（红球或白球）摸到什么球的可能性大，为什么？（红球，因为红球多）在箱子了能不能摸到黄球？（不能，因为箱子里没有黄球）。又如在教学《分数的乘法一》上完新课的练习课中，我创设了一个抽奖游戏的练习课，我在课件里设计了几个数字，打开每个数字有得到奖品的信息或要做题的信息，学生踊跃参与，参与度非常高，课堂气氛活跃。抽到奖品的学生很开心，抽到要做题目他们马上去做。实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中;学生在游戏中学习数学其注意力和观察力均有明显的提高，学生的积极性和主动性容易被调动起来。

四、创设动手操作情景教学，体现数学知识实践性的作用

新课程意义下的数学课堂教学要保证学生有足够的时间和机会建构性地接触，认识数学，从而理解数学、运用数学。也就是说，让他们有建立现实世界的数学与课堂上的数学之间的联系。这一点在教学五年级《三角形的面积》的一课时，表现淋漓尽致，即在上课伊始，我创设了动手操作的环境，请学生拿出准备好的两个完全一样的三角形（直角、锐角、钝角）纸片，让学生通过剪、拼、摆得到什么图形，学生通过动手操作，马上说出自己得到的图形是什么（平行四边形、长方形、正方形），两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。我接着又问：“同学们拼成的图形与三角形有关系吗”？同学们说有。我又问：“同学们观察拼成的平行四边形的底相当于三角形的什么？平行四边形的高相当于三角形的什么，三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系”？学生观察自己拼到的图形，小组讨论，小结得到拼成的平行四边形的底相当于三角形的底，拼成的平行四边形的高相当于三角形的高。三角形的面积是平行四边形面积的一半（平行四边形的面积是三角形面积的2倍）。最后，通过操作、讨论得到三角形的面积=底×高÷2，为什么要除以2？学生马上说出底乘高是求出平行四边形的面积，除以2是求出一个三角形的面积（两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形）。学生通过动手操作得到三角形的面积是这样得来的，印象很深刻，比直接生搬硬套强了很多。在设计中，不同层次的学生都获得了一次难得的实践锻炼的机会，强化了学生的应用意识，提高了学生的实践能力。

总之，在小学的数学教学中，要根据学生的实际和教学内容的特点，运用各种适谊的方法，科学、合理地进行有效教学情景的创设引导学生最大限度地参与数学活动，使数学课堂教学真实有效的作用。