浅谈初中英语课堂互动教学

董博

互动教学是师生交往、沟通、教与学统一的交互影响和交互活动的过程。是一种民主、自由、平等、开放式的教学模式。互动教学倡导以问激趣、创设情境、转换角色、群体参与的教学模式，让学生从被动听向开口说转变，能够最大限度地提高英语教学质量，培育学生的学科核心素养。

一、以问激趣，提高学生课堂互动的积极性

在初中英语课堂教学过程中，教师问、学生答是最古老、最常见的“互动”形式。为了提高学生课堂互动的积极性，教师应根据教学内容、教学目标设计切合学生实际的问题，以此激发学生学习的积极性和主动性。在每节课新内容呈现前，笔者和学生总会进行一段对话，如家里的故事、“我”的矛盾、路上见闻等，久而久之学生会产生期待：老师今天会和我们聊些什么呀？在设计问题时，笔者十分注意不同层次学生的需要，与基础薄弱的学生互动简单的问题，如天气、几月几日、星期几、我们现在干什么等，以此培养学生参与的兴趣，帮助他们树立英语学习的信心;与基础一般的学生聊一聊学过的内容和已知的知识，他们如果一时英语词语卡壳了，还可以用汉语代替;与基础良好的学生即兴发挥，让他们说一说学过的词汇和句式，说得越多越好，不苛求完全规范和正确。

二、创设情境，增强课堂互动的趣味性

当前，农村的教育环境和条件虽不能完全满足初中生学习英语的需求，但互动教学可以弥补这个不足。笔者经常让学生用英語为同桌画像，自己当画家，同桌当模特，这种活动学生参与的积极性非常高。例如，笔者让一位学生“画”我的特征，那位学生说：White whiskers sprouting from his chin（白色的胡须长在他下巴上），师生且笑且乐。有一次，笔者给出了这样一个话题：Linda和Jerry是好朋友，今天是Linda的生日，她打电话邀请Jerry参加她的party，但Jerry不能来，因为她的妈妈生病住院了，她要在医院照顾妈妈。学生这样说：

L：Hello！May I speak to Jerry？

J：Hello！Jerry is speaking.

L：Would you like to come to my birthday party？

J：Sorry，I cant come.My mother is in hospital.I must look after her.Thank you.

L：I understand. Hope her get well soon！

三、组建小组，扩大互动教学的辐射性

在英语教学过程中，教师可以组建英语活动小组，将高、中、低不同层次的学生均匀分散在各组，对于还在“观望”“前脚跨进大门，后脚还在门外”的学生要及时给予引导和帮助，让学困生也能感受到英语活动的快乐。还可以组织学生参与英语歌曲演唱会、主题辩论会、室外实景活动等，锻炼学生运用英语的能力。例如，笔者为了让学生积累有关“玩”的词汇和句子，并没有在课堂上死讲硬灌，而是把英语课和体育课结合在一起，让各小组根据组员的喜好自由选择玩法和项目，但有一个约定：当老师走过来时，随机和小组成员搭讪时，小组成员必须用英语和老师互动。如，笔者指着篮球问“What is this？”，学生说“This is a basketball”，指着排球问，另一学生说“volleyball”。以此类推，学生对table tennis（乒乓球）、soccer（足球）、badminton （羽毛球）的记忆就加深了。笔者指着不远处问“What is he doing？”，学生说“He is doing track and field”（他正在做田径运动）、“She is doing gymnastics”（她正在做体操）、“He is lifting weights”（他正在举重），等等。当学生一时说不下去时，可以允许英汉夹杂;说得不对时，其他组员也可以帮助、纠正，但不允许取笑和责怪。实践证明，这样的学习是轻松的，是愉快的，对学生的影响和感染是多方面的，是长远的。

总之，互动教学非常切合学生的实际，是提高课堂教学效率的有效手段，能够调动学生主动参与课堂教学的积极性，能够培育的学生学科素养，能够为学生未来学习、运用英语奠定坚实的基础。

作者单位  甘肃省灵台县第三中学