尊重学生差异性的初中班主任德育工作探析

刘丽燕

摘要：每个学生都是不一样的，学生之间存在不同差异就形成了个性化差异。因此，初中班主任在进行德育工作时候要尊重学生，去接受不同程度上的差异，让学生可以得到公平，公正一个学习平台，让学生不断提高自己综合素养。

关键词：学生差异性;初中班主任;德育工作

中图分类号：G635.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0273-02

每个学生在学校接触最多的就是自己班主任，而班主任也是对学生具体情况、具体信息了解比较全面的人。每个学生来自不同环境，接受不同教育。因此，班主任要根据学生不同情况来做好德育工作。

1.分析班主任工作目前的现状

首先，在大部分情况，班主任没有意识到去和学生拉近距离，及时在课外偶然遇到也是学生主动打招呼，班主任则是点点头，这种行为只会让学生对班主任更有距离感，班主任基本都是以命令口吻去和学生们说话，让学生敬而远之，因此学生在有困难或者有其他疑虑时便不敢和班主任说明。如果班主任对学生都是批评大于表扬，这样学生更会惧怕班主任，甚至激发学生们潜在的叛逆心理。而班主任在日常不经意一个行为都会被学生看在眼里，甚至有些可以让学生产生一定影响甚至模仿。比如当一个被原生家庭溺爱过度孩子，在家里就是唯一，对家长也是命令口气说话，和其他人交流都是缺乏一定礼貌，导致别人心生厌恶，长久以来对学生的道德思维，思想观念都会形成不良影响。这就是环境语言对学生带来的结果。

每个学生思想不同，逻辑也不同，处在环境也不同，世上没有完全一样的人，一个班级也有好学生和差学生。有些学生比较热爱学生，学习天赋比较强，悟性也高。因此，学生相对较好。而有些学生学习能力不足，基础比较差，遇到不顺心事总想放弃学习，学习成绩差直接影响了班主任正常工作。好的学生可以给班级带来一定荣耀，差学生则是默默不闻。班主任通常也是把目光和重点放在好学生身上，对差学生没有给到关系和重视，对学生道德意识培养完全漠视了，由于初中学生心智不够成熟，很容易被这样一个不公平环境给扭曲甚至走上错误道路。

最后，学生觉得自己学习成果并没有得到重视，由于初中班主任也是自己某一科目上的教师，在教学过程中由于学生对教师讲解知识点并未理解透彻，在考试或作业上难免会出现错误，而教师们则对这些出现频率较高错误给予否定，对学生加以评判，使得某些学生脆弱心理受到一定挫败，直接减少学生学习兴趣，对学生自信心产生了阻礙甚至自卑，对学习成长甚至出现了一定影响。

2.尊重学生个性——初中班主任德育开展

2.1 加强班主任道德素质修养，以身作则。

开展德育工作并对学生德育发展加以重视，首先要对班主任自身加强道德修养，一个脾气暴躁，甚至不会尊重人的班主任在学生意识里面已经是不礼貌行为，这样的班主任对学生而言没有任何说服性，只有班主任对自己不断要求，不断去提高自己综合素养和道德行为，才能够自身作则对学生言传身教。而班主任应该把学生当成一个被尊重的个体，从而去帮助他们，去引导他们，以平等身份去和学生交流，打开学生们心里，和学生进行一些有趣互动。尤其要注意的是，在和学生交流时，当学生有错误理解和看法，班主任不要急于否定甚至责怪，要问学生为什么会有这样思想，要从根本去了解学生，这样才能给学生好建议和提议[1]。

例如：可以开展一个探讨会议，让学生每人一张纸条，让学生们匿名在纸条上写出自己在校园上困扰，对班主任以及其他任课老师意见写出来。再根据每个学生所遇到情况一一分析，再开展课外讨论，如何去解决。

2.2 尊重学生人格，培养学生道德意识。

每个人都有不一样人格，班主任在开展德育工作时不能否认学生们的人格，初中学生一般都会对自己人格加以保护甚至不能被否认，他们觉得错就是错，对就是对，黑白分明。他们需要被尊重，被保护，他们自尊心尤其重要，在这个年龄要是自尊心随意被破坏会直接给他们带来负面影响。这是学生们在成长过程中需要被认可的一个需求。在开展德育工作中，老师要去了解学生性格，不同个性格有着不同需求，像喜欢花的学生不会对草感兴趣，喜欢草的学生自然不需要花。老师要善于发现每个学生优点，差学生也有优点，好学生也有不足地方，尊重个人喜好以及对事物看法，不要对学生不感兴趣甚至不喜欢事物强加给学生，这样会给学生带来一定负担，要充分尊重其人格。而学生们在受到尊重时，也学了如何去换位思考，站在别人角度去尊重其他人，这是为学生道德素养打下基础。例如：前段时间有部热播的电影叫做《夏洛特的烦恼》，这部电影是开心麻花出品，由沈腾、马丽、尹正主演。在这部片子中夏洛的班主任因为大春和夏洛的成绩差，所以就称他们为‘大傻子和‘二傻子，这严格损坏了大春以及夏洛的人格尊严，让大春一直以为自己是个废物，所以成天自甘堕落，最后一无所成。因此，这个故事告诉我们，做老师的教育学生一定有分寸，对学生一定要有正确的引导，免得让学生陷入自卑，最后毁掉一生。

2.3 保护学生学习发展，提高学生道德意识。

学习成果是学生在课堂上用自己思想创造出来学习结晶，因此不论在课堂上还是课外上，班主任在对学生进行思考时教师应该对学生该行为给予鼓励，坚持以鼓励为原则，在对作业和其他问题时不能马上去否认。班主任应该更加去关心成绩不好学生，对某些学生进行针对性辅导，在课堂教育中对学生困难进行了解并给予关心，让学生排除由于对课业并没有得一百分而产生一些心理恐惧，克服学生自卑心，班主任对学生鼓励，让学生充满信息，也对以后学生打下基础，提高其教学质量，更好去完成学习任务。而学生学习成果被认可被长辈鼓励同时，让学生意识到自己也给可以给老师带来良好影响，从而实现师生平等，打破隔阂，相互尊重，有助于学生长远发展。

案例：A同学由于学生成绩差，甚至拉低了整个班级平均分，任课老师也没有办法，而班主任则找了A同学，发现成绩差原因并非A同学学业不精，基础不好，是因为在某次课堂上A同学和老师就某一问题就争议，任课老师否认A同学答案使得A同学恼怒，就发展成为A同学成绩一直下滑。解决办法，班主任找任课老师和A同学三人一起讨论，任课老师并及时像A同学认错，让A同学重拾信心，成绩才慢慢好转。

3.结束语

综上所述，开展德育工作要做好与学生相互平等，相互尊重，鼓励学生进而培养学生综合素养和道德思想，为学生以后学业打下基础。要学会尊重学生，肯定鼓励学生，这样都给学生带来极大的自信心。而一部分班主任由于不得照顾全面以及其他因素存在，导致了一些让学生觉得不公平行为出现，这样会挫败学生对生活信息，给学生带来学习上的困扰，让学生有负面思想，严重可以导致自卑心理，对他们成长带来不健康因素。因此，就此展开讨论，分析班主任在德育方面现状，针对学生个性化差异措施，为我們班主任顺利开展德育工作提供借鉴。

参考文献：

[1] 潘峰.初中班主任德育工作艺术性探析[J].中学教学参考，2017（18）：83-84.