微课在初中科学教学中的策略探究

徐海文

摘要：微课主要指的是在教学过程中将主要载体聚焦到视频上，对课内外教师教育教学过程中的某一环节或者对某一重点难点知识点的讲解、阐释进行记录的全过程。微课不仅能够实现教学内容的生动化、直观化展示，实现教学细节的清晰再现，而且能够进行有效学习资源的丰富与拓展，强化学生注意力的聚焦，而且微课的时间一般都不长，以5-8分钟为宜，且可以重复播放、选择性地观看，对于学生自主学习复习活动的开展、学习难点重点问题的突破都是极为有益的。本文主要对微课在初中科學教学中的策略进行分析和探究。

关键词：微课;初中科学;教学策略

中图分类号：G633.93 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0240-01

1.强化微课在翻转课堂教学中的应用

教育思维理念创新和教学技术手段发展，为现代教育教学的实施注入了活力动力，提供了必要支撑和引领，在教学中很多教师注重运用“先学后教”的翻转课堂思维模式，即课前学生先进行充分预习，课堂中教师进行重点知识内容的讲解，再安排学生积极自学，从中将疑难问题找出来，教师再结合学生的学习情况反馈进行针对性的解疑释惑。教学过程中翻转课堂的应用不仅带来了传统教学方式的转变，而且“先学后教”的颠覆式教学能够让学生在课前进行必要的预习，强化了课堂教学质量与效率的提升，助力初中生自主学习探究能力的培养。课前预习过程中，教师要进行微课学习课件的制作和提供，让学生借助微课视频的观看、聆听，更加容易地认知和理解所要学习的内容。比如，在“欧姆定律”相关内容的教学中，其中的难点和重点就是让学生对欧姆定律的基本原理和应用方法进行学习掌握，教师可以对这两个知识点进行充分思考、理解和把握，并将在讲解过程中进行微课视频的录制，让学生在课前就能够对照视频进行有效学习，从而助力难点重点问题的解决。

2.强化微课在问题辅导教学中的应用

初中科学教育教学过程中，每一个章节之中总有一些相对疑难、复杂的问题，由于学生在知识基础、认知能力、思维水平等方面存在一定的差异，在问题的学习与掌握过程中也存在一些差别，有的学生只需要教师进行点拨引导就能够轻松理解，而有的学生则需要教师反复的讲解阐释才可能弄清楚。但课堂教学的时间是比较有限的，教师难以结合每一个学生的具体需要进行单独地、详细地、个性化的讲解。而如果教师对学生在学习过程中以小组为单位进行收集整理，并且将基于这些问题的解答全部制作到微课课件之中，让所有的学生在学习过程中进行运用，让学生充分结合自身的学习需求进行选择性地强化，这样的教学不仅能够对后进生提供较大的帮助和支持，在反复地进行视频的观看中进行知识的学习认知，而且也能够让成绩较好的学生腾出更多的时间和精力进行深层次内容的学习和探究。比如，在进行“电磁感应”相关内容教学中，由于教学内容相对抽象、难懂，学生学习理解起来存在很大困难、遇到很多障碍，教师可以提前对学生的具体学情进行分析，将学生学习过程中可能遇到问题的解答制作成微课视频，助力学生对知识内容的学习理解。在进行“光的反射”内容教学中，其中的重点就是反射定律中的“三线共面”问题和镜面反射、漫反射等反射现象的应用。在教学设计过程中，教师应当借助微课强化对“三线共面”知识内容的抽象与分析，并且结合日常生活中常见的一些现象举例说明镜面反射和漫反射，这样就能够帮助和引导学生进行重难点知识内容的理解与消化。

3.强化微课在科学实验教学中的应用

初中科学实验教学过程中，一些实验有着较强的危险性，实验材料或药品以及生成物本身有着较强的腐蚀性或者毒性，这些实验在课堂中是不能够操作的，必须在特定的环境之中开展。比如，运用红磷对空气成分进行测定的实验，由于实验过程中红磷会充分燃烧，之后生成五氧化二磷这一带有强烈酸性的氧化物，不仅不能够用鼻子去闻、也不能够用手去触摸，而且有着非常强的腐蚀性。这样的实验在教室内根本是无法进行演示的，需要借助通风橱进行操作。这个过程中如果教师在实验教学过程中忽略实验的操作、只进行口头讲解阐释，学生看不到实验现象和过程，难以理解。基于此，教师可以借助相关微课视频链接的形式对具体的实验操作进行代替，这样学生不仅能够对实验现象进行细致地观察，而且非常安全、无污染。同时，初中科学教学中的一些实验很复杂，在课堂中进行操作会占用大量的时间和精力，有的实验周期很长、短时间内根本没有明显的变化，有的实验则是现象很很微弱、稍纵即逝，难以看清楚、看明白，这样的实验教学中，教师都可以借助微课视频进行链接，同样助力教育教学目标的实现。

结语

初中科学教育教学中教师应当强化对微课教学策略的应用，让微课为科学教学的实施提供坚实的依托和有效的支撑。在具体教学中，教师应当坚持强化微课在翻转课堂教学中的应用，强化微课在问题辅导教学中的应用，强化微课在科学实验教学中的应用，助力初中生科学核心素养的发展与提升。

参考文献：

[1] 胡静静.微课在初中科学教学中的应用探索[J].新课程（中旬），2018（12）.

[2] 陈民冠.初中科学教学中的微课应用以及实践效果研究[J].中外交流，2018（7）.

[3] 黄爱弟.微课在《科学》教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（3）.