妙用课本插图提升高中生物课堂实效性

刘雅丽

摘要：目前我们所用的高中阶段的生物课本中的插图较多，这一点对高中生学习生物具有较好的帮助。插图作为教材内容的一部分，使复杂难懂的知识简单形象化，使深奥的生物本质可视化，学生通过插图学习过程会更加高效。高中生物教师要充分重视插图的教育作用，为高中生创设可视化、直观易懂的学习情境，使生物课堂充满知识的趣味性和原理的实用性。

关键词：高中生物;插图教学;课本插图;有效资源;学习情境

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0222-01

插图在高中阶段的生物教学上具有很多的应用基础，课上绝不能忽略或错过这一好的课程资源。课本插图内容丰富，知识鲜活，是学生学习高中生物的有效资源，能够为丰富学生的自主能力和探索意识服务，确保高中生养成科学的认知观和正确的求知态度。但是，在日常教学中，有些高中教师对插图不重视，教学时常常一带而过，甚至有的教师直接忽略插图，导致教学失去直观效果，给学生造成了学习的困扰。因此，在新时期，我们应该落实生物新课程思想，巧用插图深化高中生物教学，以此为切入点让高中生对生物知识产生兴趣，从而更加集中精力进入生物活动学习及探求中。

1.借助插图理解文本内容

我们要通过插图的直观解释和客观反应帮助学生理解文本内容。尤其是对过程性知识、变化性内容、原理性反应等都可以借助插图来完成。高中生物的知识较初中生物相比，更加深奥、繁杂和系统，对学生的识别能力和探究能力要求更严格、高标准。比如讲人教版课题为《通过神经系统的调节》一节时，由于课程特点的专业性、理论性强，高中生学习起来有压力，生物教师可以利用课本上的插图去解释说明，当学生看到“足球比赛”的插图时都很兴奋，此时生物教师把握契机引出新课，让学生思考：这么复杂的活动是如何能够顺利、协调的完成的呢？学生纷纷表述自己的看法，课堂上学习氛围融洽。然后，我们生物教师继续引出插图：反射弧结构模式图——思维导图。教师组织学生讨论反射模式图在实际生活中的运用，锻炼学生学以致用的能力。

2.自制插图提升知识体验

要想培养高中生的创新意识，生物教师必须要有创新意识，因此教师可以结合所讲知识自己配置插图，课前画好对应插图展示给学生，让学生由此展开生物思考，获得深层次知识体验，为深入学习生物原理和规律积淀素材。比如讲人教版《杂交育种与诱变育种》过程中，为了全面的展示本节的生物知识，高中生物教师运用教学经验自制了一些插图，更好的为生物课堂教学服务，便于提升学生的知识体验。首先出示杂交育种的导图插图，让高中生谈谈对杂交育种的认识，学生们畅所欲言，教师进行总结归纳，课堂效率明显提高。然后教师通过多媒体展示一个比教材中的遗传图解更详细的图解，并让高中生分组讨论：怎样才可以获得每一代都能优秀的品种呢？最后生物教师给学生展示袁隆平杂交水稻的一组自制导图插图，给学生一种科学兴农的价值认知。

3.指导学生插图分析技巧

生物教师有策略性的指导学生掌握分析教材插图的技巧，这样学生才能够在考试中学会从插图中找到考点和答案，在自我复习和知识整理中提高效率。根据学生现有的知识基础，教师要进行分类分期指导，使全体高中生都有所收获。比如讲人教版高中生物《DNA的粗提取与鉴定》当中，要求学生了解本课题的实验依据及措施，了解DNA的物理性质和化学性质。教材中配备的插图蕴含了丰富的知识，由于学生的自学能力不同，后进生在识图的时候可能会遗漏一些重要，因此，高中生物教师要善于指导学生的识图技巧，并且进行分层指导。对于反应快的学生不仅要快速准确的识图，还要能够拓展出一些相关知识。对于反应差一点的学生，教师教授学生识图的技巧，力争提高这部分学生的学习能力，能够通过插图学到更多的生物知识和识图素养。与此同时，我们生物授课教师可以利用网络组织交流分享活动，学习兄弟院校的优秀教学经验，让学生们在交流中成长。

4.利用插图辅助实验教学

插图在高中生物实验教学中也发挥着很好的解释及提醒作用，在插图上往往有实验器材，实验步骤或者注意事项，能够让学生明确做实验所需的物品，促进高中生活学活用，打破传统实验教学的弊端，充分展示因材施教的魅力。比如讲人教版高中生物《胡萝卜素的提取》，通过组织学生进行提取实验，强化学生的生物技能，养成科学、严谨的实验品质。在进行实验之前，我们可安排学生先观看插图，找出插图中包含的知识点，学生经过研究发现，插图中举出了实验需要的各种仪器，指出了实验中容易出错的地方，还为学生构建了实验框架，便于学生掌握和运用。在实验时，生物教师还可以鼓励学生自己设计实验步骤，开发学生的智力。而且生物教师还要让学生知道：实验室做的只是对胡萝卜素进行粗提取，如若想获得指定的种类就必须进一步分离。

综上所述，插图在高中生物教学中具有独特的资源和辅教优势，对于高中生学习生物知识有较大的帮助。作为高中生物教师，必须要善于指导学生分析插图的技巧，增強识图逻辑思维，帮助高中生全面、系统的理解生物知识架构。还应该发挥教师在识图指导上的能动性，自制针对性的插图，让生物教学时时呈现高效能效益，学生的生物学素养尤其是识图素养在无形之中得到历练和提升。

参考文献：

[1] 吴小峰.高中生物教学中教材插图的运用[J].教育研究与评论，2014（7）.

[2] 蒋孝臣.教材插图在高中生物教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（22）.