新课改背景下影响高中英语教学质量提升的因素及改进措施

罗谢华

摘要：在新课程改革背景下，高中英语教学也处于动态变革中。笔者立足高中英语教学实际，对影响高中英语教学质量提升的相关因素进行了分析和探究，并提出了相应的改进措施，希望文中观点对高中英语教学改革的推进有一定的参考价值。

关键词：新课程改革;高中英语;影响因素;质量提升

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0136-01

受科技发展和观念更新的影响，教育行业正在进行新课程改革，高中英语的教学也处于动态发展变化中。在新的教育发展形势下，影响高中英语教学质量提升的因素也随之发生了变化，笔者对此进行了深入地探究并提出了行之有效的改进措施，希望对高中英语新课程改革的推进有一定的参考作用。

1.新课改背景下影响高中英语教学质量提升的因素分析

1.1 教学理念。

在新课程改革背景下，传统的教学理念受到冲击和挑战并逐渐被新的教育教学理念所替代。传统的教育理念奉行以教师为课堂教学的主体，教师控制着课堂节奏和学生们活动参与的方式，整堂课以教师的讲解和习题的训练为主，学生们难以发挥主场主人的作用。虽然新课程改革已经推进了较长的时间，以学生为主体的先进教育理念已经逐渐渗透高中英语的教学实践中，但是受应试教育模式的影响，很多教师仍然很难完全抛弃传统的教学理念。另外，新教学理念融入教学实践并顺利开展课程创新还需要一段时间以便教师总结经验教训。因此，影响高中英语教学质量提升最为重要的因素就是教学理念，一旦教学方向发生偏离，教学效果难以提升。

1.2 教学模式。

不同的教育理念会孕育不同的教学方式。传统的教学理念下，教师为课堂的主人，满堂灌和题海战术让学生们处于被动学习的尴尬境地。课堂气氛之所以低迷是因为学生们何时参与教学活动、以何种方式参与教学活动都由教师决定。学生间、师生间除了课前教师教学设计规定的信息交流外，几乎难以产生互动行为。这种教学方式既不能让学生们有创新思维也无法让课堂活跃起来，学生们的积极性难以激发，课堂质量难以提升。而新课程改革背景下，网络技术的引入成为激活一滩死水的灵泉，翻转课堂、情境创设、互动交流、小组合作等不同教学模式层出不穷，但是很多教师往往生搬硬套，甚至出现了邯郸学步的笑话。因此创新课堂是否形成了个体特色才是能否提升高中英语教学质量的关键。

1.3 教学评价模式。

能激起学生自主学习意识和探究意识的教学评价才是积极且有效的教学方式。新课程改革之后，虽然传统以教师为主要评价者的单一教学评价模式需要转变。教师不仅应该对学生个体的学习情况进行评价，也应该对学生的学习态度、发展前景以及能够被认可的部分进行点评。因为单一点评且以批评为主的教学评价对激发学生们的自主学习意愿没有推动作用，一而再、再而三的好心会给学生们压力并让他们的自尊心和自信心受到打击，对学生们探究英语知识的主观能性的激发不利，对提升英语教学质量具有一定的阻碍作用。

1.4 对英语核心素养的认知。

英语是一种交际性功能非常强的语言，受应试教育的影响，教师并不鼓励学生们发展语言交际功能，对英语的综合应用能力的认知还处于传统教学模式中。强调英语语法体系的建立和英语基础知识的夯实。在大量的题海中通过程式化的阅读技巧和写作技巧、听力技巧让学生们套用公式，而对于英语文化、英语思维方式以及英语语言特点没有更多的涉及或者深入地講解，这样培养出来的英语人才就是说着人造英语的哑巴英语人才。这种对英语核心素养的认知错误对学生们英语学习和技能发展极为不利，对英语教学质量的提升难以指明正确的方向。

2.对影响高中英语教学质量提升因素的改进措施

2.1 转变教学理念和教学方法，形成具有个体特色的教学模式。

在新课程改革背景下，转变并接受新的教学理念，创新教学方法已经成为每个高中英语教师所面临的机遇和挑战。在网络科技支持下，应用各种教学软件、使用能激发学生主体地位和学习自主性的教学方法已经成为时尚和教学发展的必然趋势。然而，在笔者看来，每个人都在应用新的教学理念进行课堂改革和创新，如何形成自己独特的教学风格和教学模式并为广大的学生们所接受才是最重要的，才是提升英语教学质量的最佳途径。笔者的英语发音具有特色，因此，在课堂教学中，笔者重视英语交际环境的培养，以翻转课堂和交流互动的课堂形式为主，以小组合作探究的模式为辅，重视学生们之间的信息互动，让课堂以对白、讨论和辨析为主要活动方式，极大地激发了学生们的探究热情和参与度。而且教师通过学习通软件既能课上及时得到活动和训练的反馈，也能在线指导学生们英语阅读能力、听力和写作能力不断提升，让学生们的英语有了日常的用武之地，增加了师生间的交流，扫清了英语学习的障碍，形成了自己的教学特色，不仅提升了教学效果，也获得了学生们和教师们的赞赏。

2.2 建立多元化教学评价体系，关注学生能力发展和素质教育。

新课改背景下，单一的以教师为主导的评价体系已经落伍，多元化教学体系的建立有助于教师更好地关注学生们能力的发展和素质的提升。笔者不仅自己参与对学生们的教学评价，而且会对学生个体英语的发展进行横向和纵向的对比，既诚恳地指出其自身存在的优点，也会委婉地对其缺陷进行点评。学生间互评、学生自评等都是效果不错的教学评价方式。这种多元化教学评价体系的建立能够照顾到学生们的自尊并以鼓励者和督导者的身份对学生们进行公正合理的评价，对学生们认清自己的学习发展状态具有很好的辅助作用，是提升英语教学质量的得力助手。

2.3 重塑对英语核心素养的认知，保证英语教学质量。

在新课改背景下，高中英语教师必须认识到英语的交际功能和信息承载功能，重视培养学生们的英语思维和英语应用能力，积极营造真实的英语交际环境，为学生们提供更多的英语交流的机会，为英语教学指明发展的方向，保证英语教学质量。

总之，教师应该正视影响高中英语教学质量提升的因素并采取有效措施加以改进。