对比教学法在小学数学教学中的应用

曹金玲

摘要：在我们教师眼里小学数学知识点看似很简单，但由于学科特质和学情因素要想让小学生学透学活数学确不是简单易行之事。数学各单元间实则存在着诸多联系，还有很多相近知识，小学生在学习时容易被误导或者发生混淆，致使学习效果受影响。而对比教学法的应用改变了这一现状，数学教师通过建立对比关系、直观展示知识等手段，极大的开发了小学生的智力，营造符合学生接受和运用特点的课堂氛围，使数学教学获得新的发展空间，促进高效课堂的构建。

关键词：小学数学;对比教学;发展空间

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0177-01

数学课程结构具有较强的交叉性、对比性和逻辑性，这一特点要求我们数学教师在进行例题讲解以及检测训练在中，都要充分考虑这一学科特质，把相关数学知识点集中在一起，通过对比教学方法强化学生的理解与应用，提升学生对数学数理理解和运用感知的技巧，让数学的逻辑性和对比分析得到很好地掌握。数学课程发展要求：数学教学应遵循小学生的个性感知特点，不仅教授小学生数学常规知识，还要培养小学生数学发散技能和运用创新素质。因此，对比教学法被提上日程，小学数学教师应提高重视，坚持以方法为导向的课程实施理念，通过灵活的对比方式，吸引小学生投入到数学活动中，使难懂变换的知识变得更形象直接，使错综复杂的知识变得更简单明了，给小学生深入学习数学提供好的思维基础。

1.概念性知识的对比教学策略

很多数学概念对小学生来讲确实很容易混乱或者错误认知的，对这些概念的准确理解需要数学教师的对比处理，将相似的概念进行对比分析，找出他们的关键区别点，增强小学生对概念的记忆，这样小学生在记忆概念时就会更加清晰和准确。比如讲冀教版小学数学《圆柱和圆锥》时，小学生对圆柱和圆锥的概念记忆不清，有时候会出现张冠李戴的现象，在做题时产生错误。针对这样的现象，数学教师可以应用对比教学法进行概念教学，在课堂上给小学生展示圆柱和圆锥的教学具，让小学生观察实物，从而找出圆柱和圆锥的异同点。然后数学教师在屏幕上展示出两者不同大小、不同物品的图片，让小学生先观察再进行分类，小学生都积极参与，数学课堂呈现出浓厚的自主研学氛围。在对比学习过后，小学生能够准确辨识哪个物体是圆锥，哪个物体是圆柱。而且还能够掌握两者的具体特点，也就是它们所拥有的高得数量，每种图形的侧面展开图是哪一种图形等信息。通过课堂教学，小学生纷纷表示对圆柱和圆锥有了新的认识，对数学课堂的参与度更高。

2.规律性知识的对比教学策略

规律性数学知识很有利于学生掌握，但很多规律性知识学多了就会乱成一团，采用对比教学可以将这些繁乱的知识系统、有条理性。通常来说，数学教师会要求小學生记忆各种数学运算规律，但是由于小学生的学习水平不同，记忆的效果也千差万别。比如讲冀教版小学数学《正比例 反比例》，教学目标是知道正、反比例的具体意义，能找出生活中正、反比例的生活实例，能够判断两种量是呈正、反比例的具体关系。有些小学生感到困难，他们难以分清这两种比例关系，做题时常常是胡乱写，给课堂教学带来了困扰。所以，数学教师必须要善于发现问题和解决问题，采用在同一个版面上画图进行对比的教学方式，同时分析两个图像的特征，让小学生结合图形对比分析，对比记忆和知识留存。在多媒体课件上，数学教师为小学生呈现正、反比例的具体图像，让小学生先找出他们的不同点，再通过小组对抗的方式加以巩固，让正、反比例图像深入到小学生的内心。在此，最值得一提的是，小学生的数学思维还不算很成熟，在进行图像知识的教学时，数学教师应该做到统筹兼顾，由浅至深，既要保证上等生获得更多的发展空间，又要确保学困生能够听得懂，基本跟得上。

3.解题方法对比教学策略

很多数学知识都是有多种解决思路的，有种异曲同工之妙。数学教师在处理这些知识时可利用展台将不同方法的分析、解答过程一并展示，学生通过对比感知解题方法的多途径特点，有效发散学生的数学思维和解题技巧，让数学学习更简单、更有智慧性。尤其是在应用题的教学时，数学教师要善于选择对比的方式去组织教学，让小学生可以快速的掌握多种解题方法，实现数学思维的多向性和简易性。比如在进行相关除法的复习教学中，有这样的题型就是对某些三位数进行分类，把除以2没有余数或者是除以5没有余数的数进行分类。教师可以指导学生通过计算的方式进行分类，还可以通过观察数的尾数特点，发现哪些能被2整除或者是能被5整除。这样分类选择就简单多了，还增加了准确度，节省了答题的时间。不同的解题方法给小学生提供了学习数学的动力，也带来了很多探究和自我总结的乐趣，便于小学生学会发散式思考，建立个性化的思维模式，养成终身学习意识。小学数学教师要鼓励小学生运用多种方法解题，大胆的提出新思路，为更好地自主学习和探究奠基。

总而言之，对比教学的应用提升数学课堂效果，增强了师生与生本互动效果，也在一定程度上改变了小学生错误的学习习惯。作为小学数学教师，应坚持保持优良传统和和创新方法并行，将对比教学发渗透到课堂教学的每个环节，真正实现教与学的和顺。对比教学法应建立在小学生广泛参与的基础上，对学生的数学学习起到潜移默化的引导和教育功效。

参考文献：

[1] 俞扬金.对比教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程，2016（8）.

[2] 邢丹萍.对比教学法在小学数学教学中的运用之我见[J].教育现代化，2015（4）.