初中英语教学中合作学习模式的创设分析

蔡海燕

摘要：随着我国新课标改革的深化和推进，初中英语在教学上对学校和教师的要求变得更高。因此，教师必须摒弃传统的教学理念，提升学生在教学实践中的主体地位，调动学生学习英语的热情，提高学生课堂参与度，教师与学生要进行积极的互动和教学，营造良好的课堂氛围，提高英语课堂的教学效果。合作学习模式的创设符合初中英语新课标的课改要求，适应了当前的教育形式，在初中英语的教学实践中的得到广泛应用，教师对合作学习教学模式的重视程度也越来越高。

关键词：初中英语;合作學习模式;教育形势;教学理念

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0124-01

教育关系着国家的发展，人才的培养。在我国经济日益繁荣的今天，国家对教育事业的重视程度越来越高，尤其是处于九年基础义务教育阶段的学生，英语作为初中学习科目中尤为重要的一门，会对学生的整体学习成绩产生直接的影响。在初中英语教学实践中加入合作学习的模式，符合新一轮基础教育中关于初中英语课程改革的要求，本次英语课改把改变传统英语课堂对语法和词汇的教学过于重视，对学生运用语言的实际能力较为看轻的现状作为重点。强调英语教学要从学生的学习兴趣出发，结合初中学生的日常生活经验以及认知水平，提倡体验、参与、实践、合作与交流等学习方式，发展学生语言的综合运用能力。充分调动学生学习英语的热情，培养学生自主学习的能力，为学生在日后的英语学习夯实了基础。

1.在初中英语教学实践中运用合作学习模式的意义

1.1 有利于学生合作意识和能力的培养。

在所有学科的教学中，都存在一个问题，教师只看重课本知识的学习，却忽略了对学生能力的培养，学生在课堂上或者课下都缺乏同学间合作学习的机会，但在实际上，合作学习、共同探讨更有利于学生思维的开拓，同学们就一个问题进行激烈的讨论，各抒己见，思维的碰撞和情感的交流都会给学生带来极好的课堂体验，增加学生在课堂上的学习效率，有利于学生自主学习、独立思考能力的培养，更全面的提升了学生的综合素质。

1.2 有利于学生集体荣誉感的培养，促进学习效率的提高。

合作学习的教学模式让学生积极的参与到课堂教学当中，明确了学生在教学活动中的主体地位。小组学习，可以加强学生们的合作以及竞争意识，以小组为单位更能激起学生的集体荣誉感，学生的学习行为不再是个人的，而是集体的，个人的行为会对集体造成很大的影响，在约束学生的同时又可以调动学生自主学习的积极性，努力为集体赢得荣誉[1]。

2.当前初中英语教学实践中存在的问题

2.1 师资力量与语数教师相比较为薄弱，教学观念较为陈旧。

就我国当前的教学现状来看，在初中教育阶段，每个学年的班级及班级人数都有很多，但是英语学科的任课教师与语、数两科的任课老师相比人数较少，很多时候在课程安排上无法满足教师的教学需求和学生的学习需求，进而导致初中学生的英语成绩受到影响。更为严重的是，目前我国英语课堂的教学模式依然是较为传统的填鸭式教学，教师在讲台上读写，学生在台下复述、抄写，毫无新意，无形间消磨了学生对英语学习的热情，教师与学生的互动仅限于提出问题和回答问题，缺乏交流，对学生学习成绩的提高毫无益处。

2.2 教学模式传统，缺乏新意。

语言是交流的工具，英语学习除了要重视读和写，更要重视听和说，如果学生不会使用英语进行交流，那么就失去了学习语言的意义。但就当前初中英语的教学现状来看，教师在课堂上提出问题，学生只是翻书找答案，还有的学生不敢回答教师的问题，严重影响了英语课堂的教学效果。因此，教师在英语教学实践中，应创设符合情境的教学场景，让学生通过场景训练培养自身的听力、口语能力和反应力[2]。

2.3 对合作学习模式理解较为肤浅，还需创新挖掘。

随着新课改的不断深化，合作学习的教学模式被引入到了初中英语教学课堂，但是，教师在接受新型教学模式的时候还需要一些时间，在真正意义上理解合作学习的含义，充分发挥合作学习对于提升教学效果、提高教学效率的意义，在充分理解合作学习教学模式概念的基础上，自主创新，创造新的合作形式和合作方法，做到能够自主变换形式，灵活运用的程度。

3.在初中英语教学实践中应用合作学习教学模式的具体措施

3.1 确立学生的课堂主体地位。

教师要改变传统的教学理念，确立学生在英语课堂教学活动中的主体地位，提高学生的学习兴趣和学习热情，使学生在轻松的课堂氛围中发挥自身强能。如在进行人教版英语七年级下册Unit3 How do you get to school？教学时，教师就可以利用情景剧让学生参与到课堂教学当中去，找同学两两一组或两三一组向对方提问，How do you get to school？学生可以根据自己的实际情况或者想象出来的方式进行作答，如I walk，how about you？/take the bus，how about you？这将大大调动学生的学习积极性，有利于学生学习效率的提高。

3.2 提高学生的合作意识。

合作学习可以让学生在交流互动中更加了解彼此，发挥自身优势的同时弥补自身不足，让班级同学的英语学习水平有整体提升。在教学实践中，教师要注重学生合作能力的培养，可以在课后给学生制造一个可以共同讨论的话题，让学生各抒己见，进而提升他们的英语水平[3]。

3.3 注重学生创新能力的培养。

合作学习的教学模式开放性强，让学生在学习英语的时候很很大的自由发挥空间，可以促进学生间的自主交流。如，在进行人教版英语八年级上册Unit6 Im going to study computer science教学时，教师就可以让学生说出自己将来想做的事情，教师可以提问what do you want to be when you grow up？/How are you going to do that？，让学生按照I want to be____./I am going to _____的句式自由回答，并与同学们进行交流，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习英语。

结束语

综上所述，为了使我国的教育事业跟上经济社会发展的步伐，培养出符合社会发展需要的人才，教师必须对现有的教学方法和教学模式不断地进行创新的改革，注重学生的教学主体地位，把合作学习引入到教学实践当中去，把英语学习变成让学生快乐的学习活动。

参考文献：

[1] 陈冠杰.初中英语教学中合作学习的应用探究[J].人间，2015，183（24）：132-132.

[2] 钱丹华.小组合作学习在初中英语教学中的应用分析[J].校园英语，2015（8）：112-113.

[3] 陈昌洲.初中英语合作学习模式分析及优化策略[J].作文成功之路（中），2015（11）：78-78.