综合提升学生的语文素养之策略分析

张荣超

摘要：当今时代所需要的人才都是专业素养优秀的人才，而专业素养的形成是需要从小抓起的，这个学段是培养学生专业素养最易出成效的时期，我们语文任课教师一定要认清这一点，在课堂上落实好对学生语文素养的培养，狠抓课程核心要点，从学生对课程的认知和运用上突出对学生素养的培养，特别是把适用于学生阅读的好方法、好举措教给学生，使之养成随性阅读及阅读反思的好行为、好意识。

关键词：小学语文;综合提升;语文素养;素养培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0043-01

语文新课改的不断推行，小学语文教学尤其是阅读教学有了很好的发展前景，其中阅读就是我们教学改革的重点研讨内容，搞好阅读教学对我们语文教师也提出了更严格、更高素养的考验，我们在组织语文课程实施中要改革和创新阅读教学模式，把教学重点放在语文知识的认知和运用上，在狠抓核心课程要点同时，更要注重加强对学生的文学素养和阅读思考习惯的训练，促进小学生的感知技巧和内涵发展上。因此，在对教材处理的环节上，怎样综合提升文学价值和内涵水准，将所学知识应用到实际中，培养小学生终身阅读思考的意识和行为，是我们小学语文教师当前亟待研究和解决的问题。本文就教学真实感受详述综合提升学生文学素养的各种好策略、好经验。

1.丰富课外资源，积淀文学信息

新时期，语文教师要善于抓住每单元课程中的辅助阅读材料，利用课外同类阅读资源辅助课程阅读，让小学生学会同类阅读的技巧和策略，在丰富学生的文本视野的同时，增强小学生的知识储备和情感体验，以此来积淀学生的文学信息和文化素养。比如，在讲完部编版《少年闰土》一课后，教师例举学生应在课余时间去阅读鲁迅的典型文章《故乡》，此文通过对主人公二十几年的具体事情描述，使小学生能更好的理解作者写《少年闰土》的时代背景和当时的情感。教师在教学时将两篇文章进行结合阅读，一方面可以帮助學生准确深刻感知文章内容，另一方面小学生可以从中学习作者的写作技巧和感情表达方式，从而提高自己的写作水平。因此，在语文教学中，教师可以将同类的文章放在一起进行学习和阅读，不仅可以更好的把握作者的写作特色，还很好的助力学生更好的理解作者的内心世界，使小学生和作者在情感上产生心灵互动，还可以加深对作品细节的研读和理解，从中吸取写作精华，从而积淀文学信息。

2.抓住生活素材，提高写作水平

谈到写作肯定离不开生活素材，语文教师在教学时要引导学生注重观察生活，善于记录生活中的点滴，从生活中的人文情感及自然景观入手，培养学生发现美和描写美的手法和技巧，写出自己的文学特色，为写作教学积淀素养。比如，在讲部编版小学语文《大青树下的小学》一课时，课文先写了民族小学的学生在上学途中和进入校园后的情景，接着又写了学生在课堂上认真听讲和课后游戏的情景，最后用简短的语言结束全文，抒发了作者因学校而的自豪和对学校赞美之情感，点明了文章学的校美这一主题。课文层次清晰，段落分明，让小学生真实感受到在祖国的大家庭中，各民族小朋友生活的都很幸福和快乐，各民族间非常的团结友爱，增强小学生的民族自豪感。学生在课文学习时要注重学习作者的行文思路，学习文章的逻辑性，在课文欣赏中学习写作技巧。课后，教师指导学生进行全面拓展学习，让学生们留意自己的日常生活，留意身边的人和事，甚至上下学路上的一草一木，去感受身边的美，让学生模仿课文的写作手法，把每天的课余生活和情感都记录下来，可以用日记记录，也可以用表格记录，无形之中就锻炼了小学生的写作能力，培养了小学生的文学审美能力，为今后的写作积累了生活素材。

3.挖掘文本价值，提升专业素养

语文教师在教学时要紧紧围绕课程核心要点进行课堂教学，挖掘课文的内在价值，通过文章本身让学生掌握作者的用意，感知文本的教育价值和文学价值，从内心走进课程、走进作者、走进文化中，感受语文的博大精深，综合提升小学生的文学素养。比如，在教学部编版小学语文《美丽的小兴安岭》一文时，语文教师充分挖掘课文的内涵，自觉感知作者生动的语言以及抓住景物特点观察事物方法。如在描写春天的生机勃勃时，有这样一句话“春天，树木抽出新的枝条……”，作者这里用“抽出”一词就特别的生动形象，既写出了春天万物萌生，树木新枝生长的现象，还写出了生长的气势，非常的快，用的得很贴切，而如果换成“长出”“出现了”就显得语义有些苍白没有活力，没有了春天树木吐新枝的意境和生机。又如，在描写小鹿在溪边的形态时，用“散步”、“欣赏”两个用来描写人的神态的词语来描写小鹿，将之拟人化显得十分可爱诱人。因此，语文教师在教学时，要注重从文章本身出发，挖掘文章语句中蕴含的精华，从而激发小学生的情感，更好的感受语文的本真。

综上所述，提升学生语文素养是落实核心教育和新教育思想的基准目标，也是语文课程改革的必然要求。在教学中采用灵活实效的教学方法，提高小学生语文课堂上的活跃度和主体时间比例，使语文课堂成为小学生学习感知的乐园，确保大幅提升小学生的语文应用行为能力和文学素养水平。

参考文献：

[1] 辛中孝.小学语文教学中的语文素养培养路径探析[J].中国校外教育，2016（7）.

[2] 虞庆霞.浅谈小学生语文素养的培养[J].新课程，2017（6）.