高中语文教育中自主合作探究模式的应用之我见

陈阳

摘要：教学模式的逐渐改革，教学方式也得到相应的创新，自主学习、合作探究的教学模式也应运而生。自主学习、合作探究的模式应用于高中语文教学中，其通常能够使学生的阅读理解、沟通、写作能力得到有效提高，并使语文教学水平以及教师自身素质得到相应提升。因此，高中语文开展教学过程中，通过自主合作研究模式的应用十分必要。

关键词：高中语文;自主合作探究;教学应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0040-01

新课改下，高中语文的教学开展更加重视教学中的自主性，其要求学生在实际学习中实施自主学习，通过合作探究的形式完成语文内容的学习。所谓的自主性合作探究教学模式，主要是指教师通过指导学生制定以及计划相应的学习策略，对学生的相关任务活动进行相应的控制与调节。该教学模式的运用，不仅能够提升语文教学的效率，而且还能够使教育体制实现有效改革。高中语文开展教学过程中，通过对自主性合作探究模式运用，不仅是通过小组合作的形式开展教学，而且还要引导学生自主进行学习与研究，从而使语文教学任务得到有效完成。

1.自主合作探究模式在古文教学环节的应用

高中语文开展教学过程中，古诗词的教学主要是古典文学，但是在平时的教学过程中，通常会表现出学习古文的兴趣不高，其通常与当代的流行文化、快餐文化等具有直接的关系。学生在具体阅读的空间上虽有良好拓展，但是，其具备的阅读品味却逐渐降低，再加上部分教师在开展语文教学的时候，通常运用传统化的教学形式，无法有效满足高中学生的发展特点，这种状况下，学生学习古文的主要目的就是应付高考，这种学习方式就会显得不够深刻、全面。因此，教师在对古文进行教学中，通过自主学习、合作探究的模式开展，可以有效保证学生学习古文的热情，并使古文实际教学中实现师生、作者与学生间的情感及思维上的碰撞与融合，并激发出学生学习古文的热情。因此，教师在语文教学过程中，需找出和现代热点的结合点，以此使教师更好地引导学生对有关问题实施探究。也就是说，在对学生学习古文前开展自主学习、合作探究的模式，可以有效完成高中语文的教学任务。例如，教师将教学的古文与当代流行音乐相结合，或者和学生喜欢的社交产品相结合等，可以有效激发学生学习古文的兴趣并实现良好的教学效果。

2.自主合作探究模式在阅读教学环节的应用

阅读通常能够洗涤人们的心灵，激发人们的阅读热情。高中语文在开展教学过程中，阅读不仅是极其重要的一项教学内容，而且还是语文教学中必须培养的基本功能，其通常可以使学生的表达、理解、创造能力得到有效提升。通过自主合作探究模式开展阅读教学，不仅可以促使学生实现自主阅读，而且还可以实现探究性阅读，因此，学生在实际阅读前，教师则需要提出具有探究性的有关问题，在学生实现自主阅读的前提下，以小组合作的形式开展研究性阅读，对教师所提出的有关问题进行解决，从而使学生的阅读更具有针对性以及有效性。例如，教师在对朱自清的《荷塘月色》开展教学时，学生实施探究性阅读前，教师不仅需要加强前置性作业的良好布置，而且还需要提出对应的探究性问题，以此使学生具备的探究动力得以有效增强。如文中的“我悄悄地披了大衫，带上门出去”这句话，教师可以提问：作者写作时为什么要把“关门”写作为“带上门”？这句话表现作者的何种心情？作者从荷塘的月色逐渐想到江南的采莲，意味着什么？类似于这种具有探究性的问题，可以使学生在实际阅读的时候，实现自主思考，也能够以小组合作的形式对教师提的问题实施探究，而学生在阅读思考的过程中，有效地感受散文中的艺术魅力，通过散文语言实现心灵的洗涤。再如，散文中对荷叶与荷花实施描写时，作者使用到多个叠词，其通常能够与作者所抒发的情感进行有效契合，从而使荷花及荷叶所呈现出的清丽美以及典雅美得到充分體现。最后，学生通过探究性阅读，以及教师的引导，在对散文实施欣赏的同时，加强其阅读、理解能力的提高，从而实现自主-探究-合作的学习效果。

3.自主合作探究模式在作文教学环节的应用

在高中作文教学中，华而不实的作文通常会显得索然无趣，但全篇写作都以求实角度写，却又使得作文丧失了本身的魅力。因此，教师在开展作文教学过程中，需要将自主学习、合作探究的模式运用于教学中，教师通过指导学生阅读相关课文，以小组合作的形式，对课文中的叙述方式、修辞手法、写作风格等实施分析探讨，通过学生间的相互探究解决相关问题，从而使学生更好地意识到写作的魅力及技巧。例如，教师在对朱自清的《荷塘月色》开展教学时，教师通过布置主题为“美的瞬间”的作文写作作为前置性作业，指导学生通过自主学习、合作探究的形式，对日常生活当中可见的大自然美景，及其表现出的灵动瞬间进行感受，并与课文中所描写的景色相结合，对文章中描写景色的写作技巧实施分析探讨，从而使学生充分掌握景色写作的技巧。这种状况下，教师在布置学习目标后，通过小组合作的形式进行探究，或者是自主思考，将自己学习后的感悟分享给其他同学，以此对更好地完成问题的探究。该环节中，教师可以将独立自主的权利交给学生，而教师则以学生给出的反馈，给予适当的指点，以此使学生更好地感受语文知识的魅力，从而在语文教学中促使学生充分地掌握写作的技巧。另外，教师需要指导学生充分汲取生活素材。通过对自主学习、合作探究的教学形式，学生可以在相对较为自由的环境中实施讨论，并获得更多写作素材。因此，教师需指导学生对周围世界及生活中的个人情感、精彩片段等进行积累，并分享给同学，并指导学生对社会中的热门事件进行深入的挖掘，将其积极地运用于作文写作中，不仅能够对学生的思考能力进行培养，而且还能够使高中学生的写作水平有效提高。

4.结束语

综上所述，自主合作探究模式是一种新型的教学方法，其主要通过指导学生实施自主学习，实现教学的目标。高中语文开展教学过程中，通过自主合作探究的教学模式，可以使学生学习语文的兴趣得到充分激发，并使课堂氛围更加活跃，从而使教学质量得到有效提高。

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