浅析生活化情境在初中道德与法治教学中的运用

戴传文

摘要：在素质教育反复强调要以促进学生全面发展为教学宗旨的教育形势下，学校除了关注学生的智力发展情况，还要予以学生道德发展足够的重视，这也凸显出道德与法治教学的重要性。然而，在当前初中道德与法治课程教学中，普遍存在学生不愿学、学不好等问题。本文认为，生活化情境教学的实施能够改善这一状况，使道德与法治教学取得预期效果，确保学生学习有效性，故对此进行论述。

关键词：生活化情境;初中道德与法治;素质教育

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0036-01

初中学生正处于青春期，思想观念、道德素质正趋于成熟、稳定。在這个阶段，对学生的德育教育尤为重要。为了响应新课改号召，促进学生全面发展，教师必须加强德育教育工作，尤其是具有较强德育功能的道德与法治学科，教师可以通过生活化情境的创设增强课程教学的亲切感，缩短学科教学与学生学习之间的距离，充分调动学生的主观能动性，从而实现高效化教学，帮助学生树立正确的价值观念，塑造健全的人格。

1.初中道德与法治教学中运用生活化情境的优势

1.1 唤醒学生主观能动性。

将生活化情境引入初中道德与法治课堂，可以让学生在课堂上感受到熟悉的、亲切的氛围。相对于课本上枯燥的知识，这些实实在在的生活情境更能吸引学生。换言之，熟悉的生活情境可以拉近学生与道德与法治这门学科的距离，消除学生的畏惧、消极情绪。而且生活情境的介入也让学生认识到学习道德与法治知识的重要性，这对唤醒学生学习兴趣以及主观能动性具有重要意义。

1.2 突破课堂教学重难点。

初中道德与法治知识比较枯燥，而且很多概念对学生来说抽象、难懂，学生不容易理解，如民主、法治等。这不仅让学生丧失学习兴趣，而且也增加了教师的教学难度，教师很难用语言将这些抽象的概念和知识给学生描述出来，导致整体课堂教学效果不佳。本文认为，生活化情境的介入可以解决这一问题。在生活化情境的辅助下，抽象的知识以形象、生动的画面形式展现出来，有助于学生理解和消化，从而帮助教师突破教学重难点[1]。

1.3 强化学生知识应用能力。

学习知识的最终目的是应用知识。然而，在初中道德与法治教学中，普遍存在学生会学不会用的情况。究其根源，初中道德与法治教师在讲解知识的时候一味参照课本，而忽视了教学内容与生活场景之间的联系，造成学生的认知脱节[2]。换言之，学生虽然掌握了课本上的知识，但却不知道如何将其与实际生活联系起来，也就不知道如何去运用。而生活化情境的介入可以让课本知识与实际生活联系起来，有助于学生在实际生活中运用道德与法治知识去解决问题，这对学生知识应用能力的提升起到积极的促进作用。

2.初中道德与法治教学中运用生活化情境的有效策略

2.1 利用生活化情境设计趣味性课堂导入。

课堂导入的质量直接影响学生一整节课的学习状态，进而影响学习质量和课堂教学效益。为了保证课堂导入质量，教师可以联系课本创设生活化情境，通过熟悉场景的介入唤醒学生听课兴趣，帮助学生快速调整好学习状态，从而给高效课堂的构建奠定基础[3]。例如，在讲解《情绪的管理》这节课的时候，教师可以通过点名或者让学生主动举手回答的方式让学生说一说自己在生活中表现出最多的情绪是什么，这些情绪对自己的生活造成哪些影响？这种贴近实际生活并且将话语权交给学生的教学方式，可以在课堂教学一开始就将学生的注意力有效集中起来，有利于唤醒学生的课堂听课效率。

2.2 利用生活化情境突破课堂教学重难点。

初中道德与法治课程中的知识，有一些对学生来说理解方面会存在困难，而教师也无法用言语去描述出来。尤其是一些抽象的概念等知识点。这种情况下，引进生活化情境就是一种很好的选择。例如，在讲解《建设法治中国》这一课的时候，部分学生对于“法治”的概念理解不透彻，导致学习效果受到影响。这种情况下，道德与法治教师可以利用多媒体将一些庭审案件的真实情境给学生呈现出来。除此之外，教师再组织学生进行角色扮演，以课堂为法庭现场，而学生扮演法官等角色，将生活中法院的审理情境再现出来。在这个过程中，教师可以有效落实法律实践应用、法律知识学习、法庭案例分析等教学环节，促进学生对“法治”的理解与消化，从而突破教学重难点。

2.3 利用生活化情境开展丰富的实践活动。

学习知识是为了应用知识，所以，高效教学视角下，初中道德与法治教师不仅要重视理论知识的讲解，还要重视实践教学的开展。在笔者看来，以生活化情境为载体开展丰富的实践活动是值得一用的教学手段。例如，在讲解《网上交友新时空》这节课的时候，教师可以利用课下时间组织学生开展辩论赛，辩论的主题为“网上交友利大于弊/弊大于利”，在分好辩论小组之后先给学生一到三天的时间整理素材、梳理思路，然后再组织学生进行辩论。这样的实践活动既可以促进学生对知识的消化和吸收，还能提升学生的语言表达能力以及道德与法治素养。

结论

综上所述，生活化情境在初中道德与法治教学中的运用能够唤醒学生主观能动性，突破课堂教学重难点，强化学生知识应用能力，对于提升课堂教学水平具有重要意义。在具体的教学实践中，道德与法治教师要认识到生活化情境的优势并对其价值进行深入挖掘，找到生活化情境与课本内容的契合点，通过生活化情境设计课堂导入、突破教学重难点、开展丰富的实践活动，以此培养学生良好的法律修养和道德品质。

参考文献：

[1] 朱小蔓，王坤.初中《道德与法治》教材使用对教师的期待与引领[J].中国教育学刊，2018（04）：24-28.

[2] 连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018（03）：80-81.

[3] 杨光花.浅析新课程背景下的农村初中道德与法治课教学[J].课程教育研究，2017（10）：76.