浅谈农村小学数学高效课堂的打造

王金兴

摘 要：新一轮课程改革针对当前数学课堂教学效率低下的问题，提出了打造高效课堂的要求。在本文中，本人将以农村小学数学教学为例，从创设情境，激发兴趣；设计任务，驱动探究；师生互动，合作总结这三方面入手，就如何打造高效的数学课堂进行详细说明。

关键词：农村小学；数学教学；高效课堂；打造策略

高效课堂是指在利用有限的教学投入最大程度上获得教学收获的课堂教学。在当前的农村小学数学课堂教学实施过程中，部分教师还受到传统教学理念的影响，将灌输知识作为教学重点，忽视激发学生们的学习兴趣，引导学生们探究，导致教学成为教师的一人的独角戏，课堂教学效率低下。高效课堂的建构离不开学生的参与和教师的引导。因此，为了解决当前农村小学数学教学存在的问题，本人尝试借助以下策略打造高效课堂。

一、创设情境，激发兴趣

学生是小学数学教学活动的参与主体，高效课堂的建构离不开学生们的自主参与。众所周知，学生自主参与数学教学活动是以浓厚的学习兴趣为保障的。因此，要想打造出数学高效课堂，教师在组织课堂教学活动的时候，首先要采取适宜的方式激发学生们的学习兴趣，帮助学生们建立积极的情感倾向。立足数学抽象、复杂的特点，在激发学生学习兴趣的方面，本人一般会根据教学内容，采取多样的手段创设教学情境，借助情境，化抽象为直观，化复杂为简单。

以“圆”为例，在实施课堂教学活动的时候，本人首先利用实物展示的方式，向学生们展现了胶带、乒乓球、钟表等物品，吸引学生们的注意力。接着，本人为学生们创设体验情境，鼓励学生们看一看、摸一摸、量一量，分析这些物品有什么特点。如此情境的创设，不仅很容易地点燃了学生们的探究兴趣，还使学生们在自主性的发挥下，初步地建立对圆的感性认知，为深入地探究数学知识，提升课堂教学效率打下坚实的基础。

二、设计任务，驱动探究

当前的农村小学数学课堂教学效率之所以低下，是因为，教师掌握着教学的主动权，剥夺了学生们探究知识的权利，致使学生们被动接受知识，难以自主思考、探究，同时在缺乏学生们参与的情况下啊，课堂氛围沉闷枯燥，严重地削弱学生们的学习积极性。要想解决此问题，真正地打造出高效的数学课堂，教师在组织教学活动的时候，需要将探究数学的权利还给学生们，驱动学生们自主、合作、探究。在新课改背景下，广大的一线教育工作者对如何驱动学生们自主、合作、探究学习进行了研究，积累了诸多有效的教学方式。本人在实施教学活动的时候，倾向于使用任务驱动教学法。所谓的任务驱动教学是指根据教学内容和教学目标，为学生们设计具有探究性的任务，使学生们带着任务展开对数学知识的分析和探究，透过数学现象，把握数学本质，建构深刻的数学认知的教学活动。

以“分数的意义”为例，在实施教学活动的时候，本人首先利用多媒体课件直观地演绎了切蛋糕的画面，使学生们在视觉的作用下，建构对1/2，1/4的感性认知。接着，把握学生们的学习情况，本人提出了如此任务：任务1：折叠长方形纸片，涂色体验1/2，1/4；任务2：折叠正方形纸片，涂色体验新的分数1/6；任务3：折叠圆形纸片，涂色体验在同一个图形中表示不同的分数。如此任务，不仅将探究数学的权利还给了学生们，还使学生们通过动手、动脑，建立对单位“1”的认知，感知分数的意义，掌握数学知识，同时还有利于学生们发展数学思维能力、操作能力，顺其自然地建构出高效的数学课堂，提升数学教学质量。

三、師生互动，合作总结

课堂教学是师生进行互动的过程。在当前的农村小学数学课堂教学实施过程中，我们经常可以看到这样的现象：师生之间缺少互动，教师大讲特讲，学生态度冷漠。如此教学现象不仅导致课堂氛围沉闷枯燥，还限制着学生们的数学探究。因此，在组织农村小学数学教学活动的时候，教师要想有效地打造出高效的课堂，需要尊重学生们的学习主体性，就教学内容，或学生们探究到的知识内容，或提出的问题，展开互动，在积极的交流中，实现知识的总结和归纳，从而提升课堂教学效率。

一般情况下，本人在组织数学教学活动的时候，会在学生们自主探究、解决了数学任务之后，先采取小组合作的方式，鼓励学生们就自己探寻到的数学知识进行交流，在生生互动中，碰撞思维，获得数学结论。因为大部分小学生的数学学习能力是有限的，经过生生互动，他们还是会存在未知的内容，此时，本人则在集体中，进行师生互动，指导学生们展现本组存在的问题，就此进行有针对性的指导，从而通过师生互动，帮助学生们建构知识结构，加深对所学的理解。

总之，在组织农村小学数学教学活动的时候，教师要尊重学生们的学习主体性，创设教学情境，激发学生们的学习兴趣；设计数学任务，驱动学生们积极探究；指导学生合作，帮助学生们归纳总结所学，从而使学生们真正地参与到数学教学活动中，帮助数学知识，积累学习方法，提高学习效率，打造出高效课堂。

参考文献

[1]吴善滔.基于素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策初探[J].数学学习与研究，2018（24）：30+32.

[2]孙志祥.以生为本，多措并举，构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（20）：102.