高中班主任积极心理学教育方法分析

罗萧

【摘 要】 在积极心理学视角下的高中教育，由关注高中生存在的各种问题与不足转向发展为关注高中生的潜质潜能与存在的各种优势。这一实质性的转变说明高中班主任已经在逐渐改善自身原有的工作方式，不断探索新的视角以及新的教育方式。本文主要针对“高中班主任积极心理学教育方法分析”这一主要问题展开深入探究，提出一些有效策略促进高中生全面、可持续发展，帮助学生塑造积极认知，培养积极乐观的精神品质，进而提升高中生的幸福指数。

【关键词】 积极心理学  高中  班主任  教育方法  有效策略

目前，随着我国各界对积极心理学的高度重视，越来越多的教育者、学者、专家都开始关注与研究，也逐渐被广泛应用到了社会各个领域。当前在我国高中阶段的教育，倡导教育者关注学生的潜力与各方面的优势，要求高中班主任积极优化完善自身的教育工作方式，以新视角去发掘新的教育方法。

一、营造积极的环境氛围是前提

在积极心理学的视角下，是十分关注每个学生所处的环境的，只有个体置于良好的环境中，才能更好地形成自身积极向上的情绪体验与良好的人格特征。作为高中班主任，在为高中生营造积极健康环境体系的过程中，需要意识到两个幸福的“家”。

（一）人际关系和谐的“大家”

目前，由于高中阶段的学习时间非常紧迫，大多数学生会选择住校来节省时间学习，学校自然就成为高中生最主要的学习与生活场所。学校生活中，每个学生都需要面临的就是人际交往问题，如果班主任与其他教师没有及时发现学生之间存在的问题，没有较好地解决改善，必然会导致学生形成消极心理，例如排斥与人相处，独来独往、拉帮结伙、吵架打架、群体孤立一人、频繁旷课请假等。因此，班主任需要意识到这些问题的重要性，教会学生如何正确处理与他人之间的关系，也是营造人际关系和谐“大家”环境的主要目的。

高中班主任可以将班约与人际关系和谐的方法巧妙结合在一起，引导学生布置相关主题的教室环境，潜移默化地进行耳濡目染。推荐合适书目，模拟真实情境，加深学生对人际关系和谐的意义的了解，积极鼓励并引导学生参与社会实践，增强其解决问题的能力，在更复杂的社会人际关系中不断地锻炼自己，进而建立自信。

（二）亲子关系融洽的“小家”

众所周知，学校教育是无法替代家庭教育的，家长同样作为学生重要的教师，应该与学校教育无缝衔接，才能产生良好的教育效果。因此，作为班主任，也需要对学生的家长进行必要的教育指导和有效的家访，了解每位家长的教育观念，在家长与学生之间承担起调解员的角色和责任，及时纠正家长错误的教育，举办家长交流会，分享经验，适当举办亲子活动，为促进和谐的家庭关系助力。

二、制定积极的评价机制是保证

以学习成绩好为标准的评价机制早已不适用，严重偏离了积极心理学的教育理念。高中班主任在积极心理学的视角下应关注全部学生，帮助学生开发潜能与美德，进而制定出更全面、客观且具有发展性的学生评价机制。

（一）评价目的生本化

基于积极心理学视角下的评价目的是为了学生更好地发展。所以，评价机制的制定应使每个学生看到自己的潜能与优势，正确了解自己并认识到自身价值，进而激发其主观能动性，挖掘自身潜能、整体提升综合素养。

（二）评价主体多元化

教师单一地作为评价主体，势必会失去评价的客观性与全面性。因此，评价主体应多元化。不仅让学生自评，还可以引导学生以班级或小组为单位进行互评活动，最后由班主任补充评价，还可以邀请任课教师与学生家长参与评价过程中来。为学生提供平等、自由、开放的评价空间，评价结果也会更加客观全面且具有信服力。

（三）评价方法多样化

传统的评价机制仅仅注重评价结果，严重忽略了学生作为一个发展中的个体具有不一样的成长过程，完全不利于问题的及时发现与纠正。因此，班主任需要将评价关注点由结果转移到过程中来。日常仔细观察，定期谈话，熟悉每个学生的个性与优势，及时发现其发展过程中的进步，并积极给予表扬鼓励，帮助学生建立自信。还可以为学生制作个人成长记录档案，以文字与图片的形式保留，使学生产生成就感和满足感。

三、发展积极的能量资源是根本

在积极心理学的视角下，人的健康与幸福很重要，人所产生的幸福感并非取决于某个事件的发生，而取决于人的心态和看法。基于此，班主任应积极引导学生学会保持乐观的心态，增强对情绪的调解控制力。

（一）塑造积极认知

班主任需要引导学生正确看待目前的自己与未来的自己，客观全面地分析自身的優与劣，乐观理智地面对得与失，设定对自身合理的期望值，从而提升自己内心的满足与幸福指数。

（二）培养乐观品质

班主任需要帮助高中生培养积极向上且乐观的精神品质，引导学生进行自身的竖向比较，发现自己成长中的点滴进步。学校应聘请专业的心理辅导员，为学生提供合理科学的情绪疗法，逐步帮助学生建立良好的情绪。

结语：

综上所述，在积极心理学的教育视角下，班主任任重道远，需要不断学习相关知识，提升自身修养，以身作则，学会用积极的情绪管理学生、评价学生、感染学生。让高中生在紧迫的学习生活中幸福、健康、快乐地发展。

参考文献

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