让作文成为学生生活的“美丽牧场”

陈敏

【摘  要】 作文教学重在培养学生的创新精神和创造能力。笔者着力从“走生活化作文之路，培养学生写作创新能力;培养学生的思维能力，提高学生写作创新能力;多元化评价促写，提升学生创新能力”三个方面阐述生活化作文的策略。

【关键词】 作文教学  作文生活化  思维能力  多元化评价

作文教学是语文教学的一个重点，又是语文教学的一个难点。新颁布的《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，在写作中培养学生的创新精神。”那么，如何引导学生的作文力求独出心裁、别具一格，培养学生的创新精神和创造能力呢？笔者结合自己的教学实践，着重从这三个方面谈谈自己的做法。

一、走生活化作文之路，是培养学生写作创新能力的源泉

1. 教会学生学会观察生活，激发写作的热情

学生要写出充实、优美的作文，就要像勤劳的小蜜蜂，从多彩的生活中采集丰富的花蜜。教师要善于引导学生热爱生活、留心生活、关注生活的点点滴滴。我在指导学生写“妈妈的爱”时，要求学生注意观察妈妈平时的一举一动、一言一行，找找看能不能从生活中发现妈妈的爱，不要一直重复着“下雨天送伞、生病照顾自己”的老话题。孩子们发现了：妈妈的爱在小小的浴室里，冬天洗澡时，妈妈为了“我”不被冷到自己先洗，等浴室暖气弥漫时，再让孩子洗;做作业时，妈妈的爱在静静的背影里，妈妈捧着一本书，娴静的面容，灯影下静静的背影，自己特别安心地写着作业，妈妈给了自己无言的力量……孩子的观察变得更加细心，也就言之有物了。

2. 引导学生学会体验生活，积累写作的素材

“一花一世界、一叶一菩提”，孩子的世界是简单而又美好的，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要尽可能开展异彩纷呈的活动，开阔他们的视野。我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照：学完《遨游汉字王国》后，我在班级开展了《我为汉字“狂”》的知识趣味性比赛——“妙语连珠”“火眼金睛”等孩子你追我赶，互不相让，唯恐自己小组落后，我此时拿着相机不停抓拍，当活动结束后，把照片在电脑中回放，同学们看了更是兴趣高涨，不但有亲自参与的深刻性同时对同学们当时的表情特写、动作特写也有了独特的观察角度，写起作文言之凿凿了。

二、培养学生的思維能力，是提高学生写作创新能力的核心

1. 培养逆向思维能力，独具写作匠心

正所谓“横看成岭侧成峰”。从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维，是一种非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果我们在写作教学中有意对学生进行逆向思维训练，有利于开拓学生审题立意的广度和深度，提高文章主题的深刻性、鲜明性、时代性、创新性。从古至今，灰尘都是令人讨厌——“明镜本清净，何处染尘埃”，可正因为有了灰尘，才让我们的世界变得多彩让我们看到朝霞朝晖、闲云迷雾，看到了彩虹日晕……气象万千的自然美色;狼凶恶残暴，令人一见心生厌恶之心，可它居然是是森林的保护神……利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，增强学生的创新意识，往往能使观点出人意料，极富创新闪光点。

2. 培养发散思维能力，拓宽学生思维空间

发散思维的培养，主要是对学生写作思路作多角度扩展和深度的挖掘，通过曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从新的角度寻找新鲜的、有生命力的写作素材。学生作文材料经常让人似曾相识：总是扶盲人过马路、妈妈照顾生病的我、在公车上让座等等。这种现象往往是由于不注意选材的创新而造成的，这些学生常常将思维局限在部分材料的框架中，不会创新。学生一旦养成发散思维的习惯，可以突破素材的时间和空间的限制，使学生的创新思维境界大开，使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。

3. 培养想象思维能力，鼓励学生创新构思

“想象是作文的翅膀”，能够把记忆中的表象加以改造组合而创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，更可以使文章思路更广阔，内容更充实，形式更多样，主题更深刻？。学生在描写看烟花“无数的小亮球爆发出黄灿灿的珍珠，好似一颗绿树开出了黄花，洋溢着春天的气息……”联想到“我多么希望能把卖火柴的小女孩和她年迈的奶奶带来看看，让她们也能过上幸福的生活”。多么美的句子！多么美的心灵！展开合理的想象，使读者身临其境、如见其景，如临其境，这无不闪耀着学生创新思维的火花，让想象的翅翼在广阔的生活天空中自由地翱翔。

三、多元化评价促写，是提升学生创新能力的水平

1. 自评自我提高

学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过自评，不仅可以了解自己的进步，发现存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，还能清楚地看到自己的优缺点，扬长避短，提高作文素养，更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略，激起强烈的作文兴趣，提高作文的水平。

2. 组员交互评改

以四人为一组，轮流阅读，评改四篇文章，然后组织评议每篇文章，写好评语。习作者与小组成员互相交流，取长补短，不但自己得以借鉴，吸取他人的闪光点，又尝到了“自改成章”的甜头，产生了浓厚的写作兴趣，愿意尝试、愿意修改，文章也就“活”起来了。

培养创新能力是语文教学的灵魂，发展创新思维是作文的生命，孩子们充满朝气，有着强烈的探索精神和丰富的想象世界，他们的思维是灵动的，个性是飞扬的，我们老师引导孩子在写作中学会发现、开阔思维，勇敢创新，一定会让孩子的作文别有一番独特的滋味，让我们的作文教学更具创意，充满盎然的生机。

参考文献

[1] 陈金明.生活化作文教学需要解决的三件事情[J].安徽教育科研， 2020（5）.

[2] 马学玲.小学语文生活化作文教学策略[J].试题与研究， 2019（10）.

[3] 赵希博.写熟悉生活，抒自我情感——小学“生活化”作文教学[J].天津教育， 2019（2）.

*本文系三明市基础教育教学研究2019年度立项课题“小学‘活的作文微型化教学转型的实践研究”（编号：JYKT-19037）的阶段性成果