化学工程学院梁希实验班的基本做法与启示

许晨晨 陈养彬(南京林业大学 化学工程学院，江苏 南京 210037)

0 引言

梁希实验班是以我国著名教育家梁希先生命名的，以培养出具有扎实基础、良好专业能力与高尚素质的人才为教育理念，以求提升人才的国际竞争力。梁希实验本分为文科和理科，梁希班一般采用小班授课制度，采取导师制，梁希班的学生一般保研比例远远高于非梁希班的学生，且梁希班内约有60%的学生可以获得各种奖学金，有奖励的同时，也会有惩罚，梁希班一般采用末尾淘汰制，如果学期末时成绩排在最后，将会离开梁希班，除非学分累计达到了审核标准，才能继续留在梁希，可以说梁希班内是各专业尖端人才聚集的地方，也是培养具有国际竞争力人才的重要培养模式。

1 化学工程学院梁希班建设的背景

基于高校不断扩招的的大背景下，为了探索如何培养高素质化工类创新性人才，提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要，不少高校基于实验班人才培养为出发点，进行了多种人才培养模式的探索[1]。我院也积极的结合院校实际情况，以化学工程学院林产化工国家一流建设专业为基础，结合我校师资和教学力量的实际情况，进行了化学工程类梁希实验班的人才培养探索和实践，以期探索出符合我校实际情况，也适合实验班建设的模式。

2 化学工程学院梁希班开设理念及培养目标

2013年，南京林业大学化学工程类梁希实验班旨在探索新型人才培养模式，通过对大学生的化学、化工类基础理论知识、思维方法、方式和科研实践技能的强化训练，培养“厚基础、宽视野、强实践”具有创新意识的化工类优秀本科人才。培养方法采用分段培养，学程为2+2模式，即前2年为基础性学习阶段，后2年为专业研究性学习阶段。其中，基础段在正常教学基础上增加强化课程模块教学环节，由资深教师开设。专业研究性学习阶段除学习专业课以外，为每位学生配备专业学术导师进行专题科研项目训练。

3 化学工程学院梁希班开设的基础和条件

化学工程学院具有悠久的办学历史和较为丰富的化工教育经验。学院在近几年的发展中，林产化工专业学科建设取得重大突破，获得全国一流学科建设点，与此同时，教师队伍逐渐完备，开展新型人才培养模式探索势在必行，也具备了相应的实验班开班的基本条件。

3.1 具有丰富的人才培养经验

南京林业大学化学工程学院经过60余年的建设与发展，目前在校博士研究生60余人、硕士研究生270余人、本科生1200余人，同时，也培养了一大批林产化工、化学工程类的优秀人才。

3.2 具有完善的学科专业建设平台

学院目前拥有并形成了以“林产化学加工工程”国家级重点学科为中心的，国家林业局林产化学加工重点开放性实验室，以及江苏省生物质绿色燃料与化学品重点实验室的重要平台。先后设立了林业工程(含林产化学加工工程二级学科)博士后流动站，林产化学加工工程、生物质能源科学与技术两个博士点，以及化学工程与技术一级学科硕士点，和多个二级学科专业硕士学位授权点。

3.3 具有雄厚的教师队伍力量

化学工程学院现有职教职工101人，其中教授35人、副教授27人，博士生导师29人，硕士生导师26人。拥有国家千人计划青年千人、国家万人计划科技创新领军人才、江苏省“333工程”第二层次、江苏省特聘教授等国家和省部级人才10余人，拥有江苏省首个国家千人计划“顶尖人才与创新团队”，可以说是师资实力雄厚，目前已基本形成了年龄结合理、人员构成稳定的教学团队和教学研究团队，具备开设实验班的基础和师资条件。

3.4 组织保障

依据学校实验班建设的指导思想和运行管理体制，在学校教务处指导下，由化学工程学院牵头成立“化学工程类实验班工作委员会”(以下简称工作委员会)，负责实验班的实施方案、培养方案、教学计划制(审)定、班级组建、运行管理、教学组织及培养过程的督导与质量考评。

4 化学工程学院梁希实验班人才培养模式探索

4.1 设定选拔程序

按照学院制定的化学工程学院“化学工程类实验班”实施方案(2013)，学生于大学第一学期末提出书面申请。由工作委员会于第二学期初组织完成审核和面试工作，根据总评成绩择优每届录取不超过30名学生。总评成绩由期末考试成绩和面试成绩综合构成，其总评成绩主要由第一学期期末主要课程平均成绩(70%)和面试成绩(30%)组成。第一学期期末主要课程包括3门课程：无机及分析化学、高等数学、英语。最后，在校院级两级进行公示，确定最终名单。

4.2 制定教学计划

梁希实验班培养方案和教学计划执行化学工程类实验班所覆盖各个专业对应的培养方案、教学计划。通过学校教务处组织，针对部分重要的专业通识或专业基础课程，安排优秀师资为实验班开设课程学习强化教学班，重点提升和拓展学生的化工类专业类课程的理论基础和实验技能，具体课程计划由教务处会同院工作委员会在每届实验班组建前实时动态制(修)定并公布实施。此外，学院工作委员会为实验班定期举办专题科技讲座或者学术沙龙，拓宽学生的科研视野。

4.3 完善导师制度

在导师制度方面，实验班全体学生的学业导师由学院工作小组为每位实验班学生配备学业指导团队。学业指导团队组成由学业指导责任教师、系教学主任、班主任等组成，负责辅导学生的专业认知、专业规划、学业规划及课程学习，重点做好学生在大学三年级的专业分流指导。在学术研究学习方面，学术导师工作小组根据学生意向为每名实验班配备学术指导团队。学术指导团队由具有科研经验的专业教师、外聘专家和研究生组成，负责接纳和全程指导学生的实践、实训、创新、创业活动，提升学生实践创新能力。重点结合科研项目或者生产需求，开展大学生的创新实践训练计划、挑战杯、学科竞赛、毕业设计(论文)、工厂技改或者产品创新等工作。

4.4 施行实验班激励机制

全体梁希实验班同学，实行弹性学分制，同时有以下优先权：第一，学生在借阅图书资料方面享受研究生待遇，每学年享受100学时的免费上机，优先参加各类培训和竞赛，学校为实验班设立大学生创新训练专项；第二，根据上学期学分绩点，学生可申请部分课程享受跟班听课、自学等灵活多样的学习方式；第三，学生可根据个人意愿在化学工程类实验班遴选所涵盖的本科专业中自由申请学习相关专业，经工作委员会组织面试后进入相关专业学习；第四，修满本科学分且成绩优秀者，可申请提前参加硕士研究生入学考试，特别优秀者可优先推荐免试攻读硕士学位。在有激励的同时也应有惩罚，实验班采用淘汰机制进行动态化管理。学生受行政处分、自愿申请退出实验班、一学期内课程考核不及格门数达到两门或重修课程考试不及格或者一学期内旷课(含实验课程)超过10学时者，取消该学生在实验班的资格。

5 化学工程学院梁希班建设的经验和启示

化学工程学院梁希实验班每届招收1个班级，30名学生，从2013年至今，累计有3届毕生在实验班培养下走出学校，已经积累了较为丰富的建设经验。虽然每届学生在招收阶段都经过全方位的认真研讨和论证，同时在实培养施阶段仍有很多方面需要改良或加强。但是随着社会和化工行业的不断发展变化，梁希实验班培养模式还需不断完善和改进。

5.1 化学工程学院梁希班建设的经验

5.1.1 充分明确实验班的定位

创新人才的培养是化学工程学院梁希实验班建设的一项主要任务，也是梁希实验班建设的必然要求[2]。无论是从新工科建设要求、学校人才培养还是学生未来发展，都要求必须加强对梁希班学生创新意识和实践能力的培养。

5.1.2 制定适应梁希实验班人才培养方案和教学课程体系

课程与教学是创新人才培养的基础平台。高校应结合自身学校的办学特点及专业特色，开发校本课程，可以采用校、学院、系三级管理体制。完善教学计划、教学运行、教师教学和学生管理等多个方面，结合院校创新创业课程和科研实践活动，针对性的制定符合实际的人才培养方案和教学课程体系。

5.1.3 完善导师制和激励体制

导师制度在试验班学生培养中起关键作用，要扎实提高实验班人才培养质量，导师对实验班学生的科研和实践等综合能力的增强具有重要的意义。要不断完善导师制，鼓励导师认真负责，带好自己的学生，同时简历适当地评价鼓励机制。

5.2 化学工程学院梁希班建设的启示

(1)新形势下，高等教育如何满足高素质学生的个性化学习需求，实验班组建是有效的形式之一。

(2)根据教育部新工科教育需要，为适应新一轮科技革命和产业变革的新趋势，紧紧围绕国家战略和区域发展需要，加快建设发展新工科，探索形成中国特色、世界水平的工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。如何提升人才培养质量，实验班组建是重要的探索。

(3)高校要结合自身学科和专业特色，组建具有鲜明特色的实验班。同时，为了取得最佳效果，高校可结合实际情况，选择灵活的组建形式开展教学。

6 结语

文章以南京林业大学化工学院梁希实验班为例，分析了其基本做法与启示，首先明确了梁希实验班的开设理念及人才培养目标，并分析了开设梁希实验班的基础和前提条件，探索出适合本院校的人才培养模式，通过选拔人才、教学计划制定等为人才培养助力，并在最后总结了本院校梁希班开设的经验与启示，以求为院校内其他专业人才培养提供参考。在未来将会组建更多专业的实验班，搜集教学相关数据，以数据分析为支撑，帮助其他专业人才培养。