基于核心素养的小学数学教学策略

杜菁

【摘要】数学核心〖HJ1.3mm〗素养教育的发展虽然是一个长期的过程，对学生的未来发展有着重要的影响。因此，当学生接受数学教育时，数学核心素养内容必须灵活地纳入小学教育，增加学生对课堂学习的兴趣，使学生在教师的指导下养成优良的学习行为习惯。通过总体分析小学和小学的数学状况，旨在研究加强小学数学核心的有效措施。

【关键词】核心素养  小学数学  教学对策

随着新的教育改革的进展，数学核心素养教育必须结合优质教育模式，高度重视培养学生的基本素质。因此，我们的初级数学教学需要在创新的教学基础上学习，为了促进有效地学习和提高学生的总体能力和质量，以满足初等数学教育的需要。

数学素养教育在学生学习中占重要地位，它将基础教育纳入初等数学教育，有效地促进学生对学习的兴趣并提高他们独立学习的能力。此外，以数学核心素养为基础的数学教育是对传统教育数学模式的研究。教育部门要求对数学教育的现有问题进行全面分析，不断完善和发展实际教育和高等教育。

一、关于数学核心素养的概述

（一）基本内涵

通常将数学的基本知识和解决问题的能力，解决数学问题的思想以及学生的创新思维的积累称为数学素养。数学教学的核心素质可以反映当前数学教学的基本内涵，使数学教学全面、持久。同时，随着中国教育改革的不断深化和发展，好的数学素养可以形成良好的数学思维能力，学校应更加重视学生的核心素养。同时，随着我国经济的不断发展，各个行业对应用型和创新型人才的需求很大。小学阶段的数学教学是学生培养数学学习习惯和思维能力的关键时期。在这种情况下，教师应着重提高学生的数学综合能力，通过不断指导学生的基础知识，并灵活地将其应用到实际生活中。简而言之，数学的核心素养不仅是简单数字和图形的转换，还是自身学习基础知识地发展，从而不断丰富自己的数学知识技能。

（二）数学核心素养在教学中的价值体现

小学数学教育是学生与数学教育系统联系的开始。在教育中，培养学生的核心素质，能有效提高学生对数学基础知识的理解和学习技能能力。因此，数学的核心素养在小学的数学教育中起着重要作用。

首先，核心素养主要与数学的基本知识密切相关。数学符号、思维模式、空间想象力和数据分析功能都有密切关联。将数学的核心内容与小学数学教育相结合，可以促进其他相关核心素养的培养，从而提高学生的学习效果和学校教育质量，让学生真正体验到小学数学的真实价值。其次，小学数学的基本质量也反映在小学教育的目标和理念中。教师应注意学生在教学中的全面发展，及时掌握学生的个性和心理特点，这使学生能够确定数学发展的不同方向。最后，小学数学教学应始终维护数学基础在教学中的主导地位。在数学教育中，教师必须不断满足学生的学习需求，不断提高他们的学习效果。

二、关于小学数学核心素养教学的意义

（一）反映数学价值

基于核心素养的小学数学教学具有重要意义，体现了数学的价值和实质。数学的核心素养本身在反映数学的基本价值方面起着重要作用，并且可以反映数学学习的思想和方法。如果学生不懂数学，缺乏空间感，将会影响未来的数学学习和其他领域的学习。因此，初等教育中的数学教育应侧重于教学的基本质量，提高数学教学的基本素质，使数学教育能更好地反映数学教育的价值并满足数学要求。数学教育的实质是，培养学生的核心素养，提高学生的数学知识学习水平和能力。

（二）体现课程目标

以核心素养为基础，在小学进行数学教学对于体现数学课程的目标和思想具有重要意义。核心素养本身就是教育概念创新的一个重要方面，也是学习创新的一个重要组成部分。数学教育的主要目的是帮助学生在义务教育中更好地获得数学知识，并促进学生未来地发展，满足学生的不同发展目标。因此，将小学数学教学与核心素养教育相结合，可以在一定程度上提高我国的素质教育目标，践行“思想教育”的理念，促进素质教育的实施。

（三）提升学生素养

学校教师在数学核心素养中学习，最主要的作用是增强学生的基础数学教育。学生在数学上提高了基础知识，部分地促进了公民文化的增长。为了更好地促进学生的公民扫盲，初等数学教育必须与基础识字、教育和数学教育相结合。学习数学核心素养品质是思维方法的一部分。它可以用数学来衡量形象，完善学生的数学知识，加强学生的创新和创造能力。在新的教学环境中，教师激励和引导学生展现自我思想，加强学生的学习和认知，加强他们的综合能力，使他们能够作为公民满足社会的需要。

三、培养数学核心素养的教学措施

（一）问题式教学，激发学生的探索兴趣

以问题为基础的教学要求在小学核心素养文化中实行，加强学生的自身适应与自我提问能力，有助于激发学生的学习兴趣，从而提高学生对数学地认知与独立思维的学习能力。因此，以核心素养为导向的小学数学教育模式应让学生在课堂上占有优势，成为学生的学习和研究指南。教师还必须为学生提供正确地指导，使他们能够研究和分析课堂上提出的问题，以便从中学习。教师在提出问题的同时，还应当及时补充学习课堂上学生所需的知识，并且充分利用各种教学资源去引导学生积极参与相关联学习活动，促进学生把数学的理论知识同现实生活结合，进一步推动学生对知识探索的积极性，帮助提高学生知识的能力。

（二）模型式教学，培养学生的创新性思维

小学阶段是学生发展良好的学习方法并形成解决问题思想的关键时期。在数学教育中，教师必须改变教学的传统观念，放弃试图教学生更多知识的想法，使用多元化的教学方法，促进学生独立思考的学习能力，并激励学生养成优良的学习行为习惯。由于数学研究涉及知识的许多方面，很难依靠学生的记忆力学获得良好的数学成绩。在数学核心素养教育的指导下，教师应引导学生正确地学习，鼓励学生在数学上进行复杂的整合，形成自己的知识网络，并在实际应用中实现全身迁移的效果。

（三）实践教学，提高学生的动手能力

根据我们今天的数学教学经验，学生在实践中学习比教师们在课堂上强制灌输知识效果要好很多。同时，中小学生处于思维活跃的重要时期，学生对学习实物的接受能力和独立思维能力是非常跳跃的。教师应全面地了解每个学生的学习个性，引导学生了解真相，促使学生能够更全面地了解数学知识，让学生能够在实践中学习数学，享受知识带给学生的真正魅力体验，并最终从内心接受并学习数学，从真正意义上提高自身数学技能。

四、结语

总之，小学是一个关键时期，学生们在学习中有着良好的习惯，在形成解决问题的思想方面也有著重要的发展。如何有效地利用数学思想？现有的教育资源，有效地提高学生的数学教育，仍然是一个漫长的研究过程。因此，应及时发现数学教学问题，及时作出有针对性的决定，建立以科学为基础的数学学习模式，改善学生的教学环境，为学生未来发展奠定扎实的基础。

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